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初中化学整体备课的教学设计
第六单元碳和碳的氧化物
教材分析：
1、地位和作用：本单元较全面地学习碳及其氧化物的知识，内容包括物质组成、结构、性质、制法、用途和鉴别，从学习研究物质的角度看，本单元具有典型性，从本单元在全书的地位看，具有承上启下的作用，占用重要地位。
本单元教学目标
（一）知识与技能：知道不同元素可组成不同的物质。同一元素可以组成不同物质。了解金刚石、石墨和C60都是碳元素形成的单质了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。3 知道碳单质的化学性质。认识物质性质与用途之间的关系 5 了解实验室制取二氧化碳的原理。6 探究实验室制取二氧化碳的的装置，7 了解实验室制取气体的思路和方法。8 初步学会在验室中制取二氧化碳 9 了解一氧化碳和二氧化碳的性质，10 了解二氧化碳的用途。11 了解并关注温室效应。
（二）过程与方法 1 通过对金刚石、石墨、和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路。让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握实验基本技能。通过学生亲自制取并收集二氧化碳去探究二氧化碳不支持燃烧和水反应的性质，通过已学知识介绍二氧化碳使石灰水变浑浊的原因。通过引导学生讨论漫画、图片等分析讨论交流的方式，了解并关注温室效应。
（三）情感态度和价值观：通过对C60、纳米碳管的发现和研究的介绍，培养学生学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。培养学生勤于思考、勇于创新、大胆实践的科学精神。4 通过对温室效应的介绍，培养学生关注社会和环境的责任感。同时也应看到二氧化碳在自然界的存在是自然界循环不可缺少的部分，培养学生全面的看问题，对事物进行“一分为二”的科学观念的教育。单元教学重点：
1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2、实验室中制取二氧化碳的装置。
3、培养学生以发展的观点看待碳的单质。4培养学生关注社会和环境的责任感。单元教学难点：
探究实验室中制取二氧化碳的装置。本单元教学内容：
本单元内容包括三个课题，课题1：主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、和C60分子等。课题2：引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。课题3：通过实验探究碳的氧化物的性质。程式多。内容特点：
1本单元以二氧化碳为中心。
C
CaCO3
↘
↙↗
↓
CO2
↙↗
↘↖
CO
H 2CO3
2实验较多，本单元的主要内容均以实验引路。3联系生活和生产实际的内容多。4化学方程式多。知识结构
课题1金刚石、石墨、和C60 课题↓
2二氧化碳制取的研
↓ 活动制取
↓
↙ ↘ 性质 用途 性质 ↑
课题3二氧化碳和一氧化碳
学情分析：
1在二、三单元中已经学习了氧气、氢气这两种非金属单质，这为学习本单元打下了基础。另外学生已经学习了O2实验室制法，具备了一些制取气体的简单常识和实验技能，这为学习CO2的制法奠定了基础。
2、学生对碳的知识比较熟悉，也比较感兴趣，但缺乏发现问题和运用已有知识，解决新问题的能力。
学生易错点：对同种元素组成的物质归类。2 对“碳”与“炭”的认识。学生易将二氧化碳的“检验”和“验满”混淆。制取二氧化碳操作中出现错误（1）实验室制取CO2时，通过长颈漏斗加盐酸时，长颈漏斗的下端管口位于液面之上，使反应产生的气体从长颈漏斗中逸出。（2）用排气法收集气体时，通入集气瓶的导管不注意接近集气瓶底部，造成不易将集气瓶内的空气排尽。5 在空气中二氧化碳体积分数上升到百分之一，使人感到气闷、头晕、心悸，认为二氧化碳有毒。对通人石蕊试液变红的原因认识错误。7用稀硫酸与碳酸钙反应来制取二氧化碳
本单元教材的编排特点
1注意体验学习和探究学习的方式。2创设教学情境和联系学生生活实际。3注意联系社会和高科技。
4以图代文，激发学生学习兴趣。教学重、难点突破：（解决办法）
1、通过让学生阅读教材C60和管碳的发现，引导学生以发展的眼光看待碳单质。
2、教师运用形象的比喻和自制模型，帮助学生理解金刚石、石墨和C60在物理性质上存在差异的原因。
3、做好木炭还原氧化铜的演示实验，实验时提出学生应注意观察的问题指导学生学会观察，根据实验现象，由学生自己分析有什么物质生成，教师指导学生自己写出化学方程式，启发调动学生思考问题的主动性和积性；再着重分析这个反应中反应物和生成物的关系，引出还原反应从本质上理解木炭的还原性。
5、采用讨论的形式，从学生学过的氧气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。
6、探究实验室制取二氧化碳的药品的选择时，演示碳酸钠与盐酸反应、碳酸钙与稀硫酸反应、碳酸钙与稀盐酸反应来确定。使学生深刻理解实验原理，提高学生分析问题和解决问题的能力。
7、通过讨论的形式、对比的方法探究实验室中制取二氧化碳的装置由学生自己来组装，并利用设计装置制取CO2。
8通过紧密联系生活和生产实际和学生已有的知识了进行碳及氧化物性质教学。
9、通过创设教学情境引导学生讨论漫画、图片等给学生素材、学生收集资料的形式进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要性。教学策略
1、教学中注意密切联系生活实际，激发学生学习兴趣。2教学过程中，贯穿性质决定用途的观点。
3重视实验教学，本课题实验较多，教学中注意发挥实验重要作用，引导学生自己通过实验得出结论。
4采用实验探究的方法，激发学生的学习兴趣，提高科学素养。
单元课时安排 课题一 2课时 课题二 2课时 课题三 2课时 单元复习及测试 3课时（知识整理、练习、测试、补救）
