微课全等三角形的判定(SAS)的教学设计和反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“全等三角形sas教案”。
数学微课《全等三角形的判定（SAS）》的教学设计
山东省肥城市边院镇过村中学
王勇
刘相稳
邵运超
教学目标：
通过作三角形，探索出“边角边SAS”定理，利用反例说明“边边角”不能证明两个三角形全等。教学重点难点：
探索三角形全等“边角边”定理。突破方法：
通过动手操作探究，分析，归纳获得数学结论，注重动手能力；通过具体问题的解决，感受数学知识在解决实际问题时的应用。教学设想：
上节课已经学习了全等三角形的性质，以该知识为基础,提出问题。在“边角边”定理的探索中，动手操作,总结自己的发现定理。及时练习，巩固新知。教学反思：
本节课探索三角形全等的判定方法一，是后面几种判定方法的基础，也是本章的重点也是难点。教材看似简单，仔细研究后才发现对学生来说有些困难，处理不好可能难以成功。备课时发现本节课的难点就是处理从确定一个三角形到得到三角形全等的判定方法这个环节，让学生动手操作和学生相互交流验证很好地解决了问题，圆满地完成本节课的教学任务。
反思整个过程，我觉得做得较为成功的有以下几个方面：
1、教学设计整体化，内容生活化。在课题的引入方面，让学生动手做、裁剪三角形。既提问复习了全等三角形的定义，又很好的过渡到确定一个三角形需要哪些条件的问题上来。把需要探索的知识自然地体现出来。数学学习来源于生活实际，学生学得轻松有趣。
2、课堂上我通过让学生动手制作一个两边长分别为3cm和4cm，并且这两边的夹角为45度的三角形，再通过互相比较发现制作的三角形形状和大小完全相同，即三角形都全等。再动手制作3cm所对的角为45°，发现“边边角”不能证明三角形全等。
以后微课制作中应该改进的地方：
1、在录制时总是出现类似于“长短镜头”现象。以后要逐步将这种情况解决掉。
2、声音掌握不好，时大时小，需要在制作时精良些。
3、练习的题目太少，不利于学生掌握所学的知识。
