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燕子教学设计
师：今天是开学第一天，看着长大一岁的你们老师十分高兴，在我们新学期的第一课里，老师想考考大家：我们以前学过许多关于春天的四字词语，你还记得多少呢？（老师给你些提醒，请看这些春天的图画）
生：春暖花开、冰雪融化、五颜六色„„
师：哦，你们的词汇量可真大啊！老师这里有一个四字词语也是描写春天的——莺歌燕舞 大家熟悉吧？ 生：熟悉
师：谁说说这个成语的意思？
生:在春天的时候，黄莺在唱歌，燕子在翩翩起舞
师：恩，你解释的真好！今天老师就想带领大家一起来认识这位能飞会舞的新朋友——燕子
伸出你的右手，和老师一起书空课题《燕子》
边写边介绍：燕子的燕要注意上面是一个草字头加一横，读念，我们可以把它看做是燕子的头，然后再写中间的口，我们把口想象成燕子的身体，一个“北”字北分配在口的两边像是燕子的翅膀，下面的四点水就是燕子的尾巴，这样一个上中下结构的“燕”就写完了，它的部首是四点底，你记住了吗？ 生：记住了
师：那你就在自己的本子上认认真真的写两个吧！注意字的结构，以及书写姿势
教师巡视，强调书写姿势
师：大家写的非常棒，想必大家都已经等不及想去看一看你的这位新朋友了，下面大家打开课本，快速读课文，注意1，读准字音，读顺句子
2、标出文章的自然段 生读，师巡视
师：同学们读的非常认真，结合我们假期的预习，老师检查一下同学们的预习成果。
1、认生字 请两个同学起来读
2、文中还有一些词语，你认识吗?开火车读，男女生搭配读
3、在这些词语中老师用不同的颜色标注的这几个字有什么样的特点？
生：他们都是多音字
师：谁来分别说一说他们的不同读音，并组词 生：„„
师：你真棒！大家的预习非常到位，接下来的时间让我们一起走进课文！快速浏览课文，迅速找出描写燕子外形的句子。生：一身„„
师：你真棒！这样的小燕子你喜欢吗？ 生：喜欢！
师：那你就带着这种欣喜的感情来读一读。生读。师：非常好！请坐！谁还想试一试？ 生读
师：真有感情！好，我们看着图一起来说一下，燕子有一身（）羽毛„„对，在描写燕子外形的时候，先介绍了燕子的（羽毛）（翅膀）（尾巴）再写到“凑成了活泼机灵的小燕子”，采用的是由（部分）到（整体）的写法。就这样，一只活泼可爱又美丽的小燕子就呈现在我们面前了。由此可见，文章的第一自然段是从外形方面来描写燕子的，下面的时间小组自由读课文找出课文还从哪几方面描写燕子的?你是从哪些句子中体会到的？
小组讨论（五分钟）生说哪一段，讲哪一段，用超链接 小组汇报（燕子为春天增添生机）第二自然段：找小组中一个同学读
师：老师有个问题，柳叶本来是绿色的，文章为什么说它是黄色的呢？ 生：刚发的嫩芽是黄色的。
师：你是从哪里知道的？见过还是从书上知道的？ 生：„„
师：你观察的真仔细。美丽的春天不仅有柳丝，还有“青的草„„”（师生一起说）对，形成了“光彩夺目的春天” 在这里，文章为什么说它们像赶集一样聚拢来？
这里把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。
在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了许多生机”呢？
指导学生理解“生机”一词，很有生气，很有生命力。因为春天本身已经很有充满活力，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生机，所以说是“增添了生机”。
师：在这样一个美丽的季节里，我们应该美美的读一下这一段。（配乐读）非常好！
哪个小组还想汇报一下你们找的从哪个方面描写燕子的？ 生汇报我们找的（小组读第三段：飞行美）师：这段中，掠和沾说明了什么？ 生：非得很轻、快
师总结：这一段写燕子飞的既快又轻。师：文章还从哪方面描写了燕子？ 生汇报：休息美（生读第四段）
师：在文章中，为什么说把电线说成几痕细线？ 生：因为电线很高，隐隐约约的看着
师：哦，你真聪明!那文中的五线谱、音符又是指什么？ 生：五线谱是指电线，音符是指燕子
师：你说的真好！那这句话又是运用了什么修辞手法呢？这样写有什么好处？ 生：比喻
师：对，正是这群停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。因此，我们应该保护鸟类，让这群可爱的小机灵为美丽的春天增添无限的生机。
这节课到这，课下作业
1、读一读《经典与阅读》中的《美丽的春天》
2、用你手中的笔画画燕子画画春天。
