恐龙的灭绝教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案恐龙的灭绝”。
《恐龙的灭绝》教学设计
孙彦芬
教学目标：
1、会认15个生字，会写9个字。发现“死亡“这类词的构词规律。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解恐龙灭绝的几种说法，体会课文用词的准确性和语言的逻辑性。
4、训练用“因为„„所以„„”和“一种说法是”、“另一种说法是”有条理地说话，积累语言，提高运用语言的能力。
教学重点：
1、认识、了解恐龙灭绝的几种说法。
2、积累、理解词语。
教学难点：
体会课文用词的准确性和语言的逻辑性。
教学过程： 1．图片激趣 谈话导入
1、出示课文插图，向学生提问： 说说看到了什么？（板书：恐龙） 你对恐龙有哪些了解？
2、出示句子（我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）向学生提问：
从句中的这两个数字你体会到了什么？
恐龙在地球上生活了这么久，现在还能看到吗？此时，你最想问什么？
3、补全课题，齐读
通过出示图片、比较数字，让学生大胆质疑，唤起学生的阅读期待，激发他们对未知事物进行科学探究的兴趣和愿望。2．初读课文 学习字词
1、自由朗读课文课件出示朗读要求：“读准字音，读通句子，有感情地朗读课文，并给课文标上自然段序号，边读边圈出带有生字的词语。读完后把你觉得难读的词语，读给同桌听。”
2、检查预习
初读后检查生字词的预习情况，先出示带拼音的词语让小老师带读，这时指导学生注意几个易读错的生词，如“哺”“孵”。然后去拼音读，开小火车读，男女生赛读等多种形式识字。
3、发现构词规律
出示词语（死亡、庞大、躲避、枯萎），向学生提问：读词语，发现什么规律？这些词语的两个字之间有什么联系？然后引导学生再次快速读读课文，寻找同样构词方式的词语（寒冷、减少、消失、下降„„）。3．细读课文 探究说法
1、再读课文，梳理恐龙灭绝的说法
出示问题：课文主要介绍了几种恐龙灭绝的原因？分别是哪些？让学生带着问题再读课文，提醒学生注意分号的间隔作用。然后引导学生用简单的语言概括各种说法（冻死说、饿死说、偷吃恐龙蛋说、传染病说、气温下降说）。
2、品读语言，探究说法
环节一：比一比，体会用词的准确性。（第2自然段）
（1）出示课文第2自然段，指名读，让学生思考：恐龙为什么会冻死？（一是因为没有皮毛、没有冬眠的习惯，二是因为天气突然变得十分寒冷）
（2）出示句子进行比较：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。有一段时间，地球上变得十分寒冷。
思考：去掉“突然”，可以吗？
小结：一个“突然”包含了如此丰富的内容，所以不能去掉，文章的用词是多么准确啊！
（3）根据第二自然段的内容，用“因为„„所以„„”的句型说话。出示要求：说清楚恐龙“冻死说”的两个原因，一是天气骤变，二是恐龙没 2 有皮毛，没有冬眠习惯，所以恐龙冻死了。
环节二：排一排，感受语言的逻辑性。（第3自然段）出示以下句子，学生自由读。
以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。 宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。 没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡。（2）给四个句子排排序，说说理由。
（3）引导学生发现四个句子之间的因果关系。
（4）出示正确排序，让学生说一说，学会有条理地复述课文。环节三：说一说，感受有条理的语言。
根据第2、3自然段的内容，用“一种说法是”、“另一种说法是”将两个说法联系起来复述内容。并延伸拓展，让学生用这两个短句说说别的内容，提高运用语言的能力。4．回顾板书 设置悬念
二三自然段学完之后，回顾课文，设置悬念：关于恐龙的灭绝，还有其他种种说法，我们下节课再讨论学习。5．复习巩固 指导书写
在复习巩固环节，通过开火车读，找好朋友，猜字迷等多种形式巩固生字词语。指导书写时，引导学生发现生字的构字规律，用多种形式的评价，激发学生写字的兴趣，在写字教学中坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的三动方法，真正做到“字字入心”。
