6、7的加减法教学设计_67的加减法教学设计

教学设计时间：2020-02-27 20:11:02 收藏本文下载本文

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6、7的加减法

【教学内容】教材第42页【教材分析】

6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的。教材用情境图使学生看到，由于观察角度的不同，根据一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式(一图两式)，同时，使学生直观感受到“两个数相加时，调换两个数的位置，得数一样”，为“一图四式”做好铺垫。

【学情分析】

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以，在教学中创设喜闻乐见的情境和游戏，使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。

【教学目标】

1．根据6、7的组成，掌握6和7的加减法计算方法。

2．在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。3．初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。【教学重难点】

重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。【教学准备】多媒体课件、学具（圆形、三角形）【教学流程】

谈话导入→通过谈话引入课题，激发学习兴趣 ↓

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探究新知→学生自主学习，经历知识的形成过程 ↓

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巩固应用→巩固练习，加深对6和7的认识 ↓

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课堂小结→谈收获，总结所学知识

【谈话导入】

（1）复习 6和7的组成（2）请学生拿出总数是6（7类似）的红花、黄花以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。集体汇报（3）根据6的组成直接说得数是6的算式。

（4）从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。

注意：学生的汇报，教师要引导他们有序地说，同样教师的板书也要简洁有序。

【探究新知】

1．教学5＋1和1＋5。(1)学生圆形。

左面5个圆形，右面1个圆形。师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左往后看，同学们能用一个算式表示吗？

列式：5＋1＝6 为什么5加1等于6？同学们是怎么想的？(学生可能这样想：5和1组成6，所以5＋1＝6)(2)请同学们再从右往左看，想一想，能用另外一个算式表示吗？列式：1＋5＝6 为什么1＋5＝6，谁能说一说自己的想法？(学生可能会说：1和5组成6，所以1＋5＝6)师：为什么同一幅图能够列出两个不同的算式呢？学生小组讨论，再交流。

师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，圆形的排列顺序就不同。从左往右看，的排圆形列是5和1；从右往左看，圆形的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

师：观察这两个算式，什么相同，什么不同？

师：引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2．教学7－1和7－6。(1)师指导学生摆三角形列算式。

让学生动手先摆出7个，然后三角形用分出6和1。

师：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被分出三角形去的部分，还剩下多少个小？用三角形什么方法计算？怎样列算式？

列式：7－1＝6。

师：如果我们从右往左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？列式：7－6＝1。

(2)计算7－1时，怎样想最快？(7可以分成1和6，所以7－1＝6)7减6为什么等于1？你是怎么想的？(7可以分成6和1，所以7－6＝1)师：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？学生讨论并交流。

(因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出不同的两个减法算式)小结：从小图中三角形，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得出左边的部分。

3．教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。