一年级下册《找规律》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“找规律一年级下册教案”。
《找规律》教学设计
教学内容：一年级数学下册《找规律》 执教人：罗佳佳
教学目标： 知识与技能
让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。过程与方法
1．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。2．合作中逐步形成评价与反思的意识。情感态度与价值观
培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
教学难点：
引导学生有意识地创造出有规律的排列
教具学具准备：
实物投影、长方形、正方形、三角形、圆、长方体、正方体等若干。
课时安排：
1课时
教学过程
第1课时 教学环节
师生活动
（一）游戏导入，了解规律。
“拍手”的游戏：教师请大家一起玩一个游戏，听听看老师拍手：拍手-拍手-拍桌子（重复3次）当老师停下来时，让小朋友想一想，接下来会怎么拍，为什么会这样想？
教师小结：像这样按一定顺序重复出现的就是规律，生活中有很多有规律的情况，今天我们就来学习找规律。
（二）创设情境
师：六一儿童节快到了，为了庆祝节日，小博士班的小朋友在提前布置教室，他们把教室打扮得可漂亮了（出示课本85页情境图）。
[设计意图：兴趣是最好的老师。创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。]
（三）在探究中认识规律
师：仔细观察这幅图，看看图上都画有什么？ 生：画有小朋友、小旗、花、灯笼。师：灯笼是怎样排列的呢？请你仔细观察。
生：灯笼是按照紫——红——紫——红——紫——红的顺序排列的。师：象灯笼这样紫——红——紫——红——紫——红的重复出现，我们就说灯笼的排列是有规律的。
师：小旗、花、灯笼的排列有规律吗？请同桌的两个小朋友互相说一说。小组交流，汇报
[设计意图：本环节通过三个问题的设计来促使学生的思维一步步走向深入。第1个问题意在让学生众观全局，整体感知。第2个问题集中一个“点”——灯笼的排列，便于聚焦学生目光，促使学生思维深入。明白了灯笼的排列规律，学生就可运用此方法去观察另外一些事物的排列规律，第3个问题也就水到渠成了。] 师：下面我来考考大家，看大家学习得怎么样？
师任意遮住一面或几面小旗，或小花，或灯笼或几个小朋友，让学生判断遮住的是什么，并说明理由。
[设计意图：此环节的设计是在学生明白灯笼、小旗、小花、人的规律的基础上思维的又一次提升。通过这些问题的思考，学生的认识更深入，理解更深刻，同时也为下面环节的摆一摆、涂一涂提供了更丰富的思维资源。]
（四）在运用、创造中理解、深化规律
1、摆一摆
（1）利用学具盒里的长方形和正方形摆出有规律的图形。（2）利用学具盒里的长方形、正方形和圆摆出有规律的图形。（3）利用学具盒的其它形状摆出有规律的图形。[设计意图：“在探究中认识规律”一环节，重点解决的是循环组中只有一种图形，它们仅是颜色不同而已。此环节，重在让学生明白循环组中不仅可以有两种图形，三种图形而且有的图形还可能不止一个。如果说第（1）个问题起“导向”功能，那么后3个问题就是在“导向”功能下的一次次思维挑战。这样的挑战最有利于尊重学生差异，满足不同程度学生的需求。]
2、涂一涂
（1）呈现课本85页做一做。学生动手涂，小组交流汇报
（2）利用手中的笔自已设计一组有规律的图形。[设计意图：“涂一涂”是继“摆一摆”后又一种形式的找规律。多种形式相结合，学生对规律的认识越来越深入，理解越来越深刻。]
（五）在生活中欣赏规律
师：其实规律在我们的生活中经常遇到，你知道吗？（生说），让我们再来欣赏一些生活中的规律。
[设计意图：数学来源于生活。找生活中的规律，不仅让学生感受到数学原来如此有趣，而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。]
板书设计
找规律
