细胞的能量通货――ATP》教学设计与反思要点（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“细胞能量通货atp教案”。
《细胞的能量通货——ATP》教学设计与反思
参赛号：0815教材分析
本课题为人教版高一生物必修一第五章细胞代谢内容，教材以“细胞的能量‘通货’-ATP”为中心话题，围绕“ATP”展开讨论与学习。细胞生命活动需要能量，这些能量来自哪里？根据学生已有知识可知葡萄糖、脂肪等有机物可以为细胞提供能量，但是这些物质能否为细胞的各项生命活动直接提供能量呢？ATP正是这样的一类物质，ATP是生命活动的直接能源，在所有生物的代谢中占有重要地位，在光合作用、呼吸作用中都会产生ATP，因此本节教学内容是后面学习的基础，具有承前继后之作用。教学目标
（1）知识目标：解释ATP在能量代谢中的作用；
（2）能力目标：培养学生综合思维能力、自主学习能力、科学探究能力；
（3）情感目标：体验生物学在生活实践中的价值，加强学生对身边科学的理解。重点难点及其分析
教学重点和难点：
(1 ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；(2 ATP与ADP的相互转化。教学策略
本节课的设计依据建构主义和
STS教学理论，采取《普通高中生物课程标准》中倡导的探究性学习教学模式。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现目标，感受成功。教学流程设计
5.1情景创设
教师：展示生物生命活动的图片，如人跑步、动物摄食、萤火虫发光等
指出能量总在我们每一个生物的细胞中消耗着，只有不断的摄取补充能量，我们的生命才能够维持下去！
提出问题：什么物质在为生命活动提供能量呢？ 学生：糖、脂肪等。
教师：介绍另一种能源物质ATP 5.2实验探究
提出问题：它们都能被生命活动直接利用吗？下面请同学们以萤火虫发光器为例，进行实验探究，强调：实验设计的三个原则：对照、等量、单因子原则。
学生四人为一小组，分组讨论设计探究实验。
实验步骤：
1取4个试管各加
步入2ml生理盐水，骤 各加入等量的放置一段时间的萤火虫
发光部位提取液
21ml蒸馏水1ml脂步（10%）肪骤
（10%）3不再发光 不再实发光
验现象
4ATP可以为萤火 实虫发光直接提供能验量，而脂肪、葡萄
结糖中的能量并不能论 直接使用。
1ml葡1mlAT
萄糖
P
（10%）（10%）
不再发
重新发
光
光
教师：在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被直接利用，ATP分子能被直接利用。
提出问题：ATP能直接供能与它的结构密切相关，那么ATP分子的结构有什么特点呢？
讲述ATP的名称，化学组成的基本知识。5.3模型构建
提供材料
1、问题：腺嘌呤、核糖、磷酸是如何连构成ATP的呢？
2、学生分组建模：以四位同学为一组，互相合作，共同完成ATP模型的构建。
3、相互评价并修正模型：
（1）请各小组同学代表展示模型，说明这样制作的理由。（2）学生互评，在互评的过程中理解ATP的化学结构特点。
（3）学生修正模型，拼出正确的ATP的分子结构模型。
5.4推理分析
提出问题：
1、ATP是如何提供能量的呢？
2、新的ATP又是如何形成的？
学生：
1、自学课本，四人小组讨论分析，小组代表展示ATP与ADP的转化过程。
2、相互评价并理解ATP与ADP的转化过程：
（1）请各小组同学代表展示模型，说明这样制作的理由。（2）学生互评，在互评的过程中理解ATP的化学结构特点。
（3）学生修正模型，拼出正确的ATP的分子结构模型。
教师：提出思考问题，ATP与ADP的转化可以看成是化学上的可逆反应吗？ 学生：不能。
1、反应条件不同；
2、反应场所不同；
3、能量的来源和去路不同
教师：总结ATP与ADP的相互转化在细胞中，时刻不停的发生并且处于动态平衡中，保证生命活动源源不断的能量需求。5.5小结
教师：这节课我们通过实验探究、模型构建、比较感性和直观的理解了ATP在能量供应在探究中的利用，以及它是怎样通过ATP与ADP的相互转化为生命活动提供能量的。人们形象的把它比喻为细胞内流通的能量“通货”，这是为什么呢？
学生：能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通，就像用于购物的现金，而脂肪和糖类类似于大额支票。教学反思
本节内容从生命活动耗能等生命现象切入，引起同学们对ATP的关注，激发学习的学习兴趣。通过实验探究、模型构建、比较感性和直观的理解了ATP在能量供应在探究中的利用，以及它是怎样通过ATP与ADP的相互转化为生命活动提供能量的。让学生在联系实际生活、思考探索、动手操作的过程中，在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，逐步揭示知识的本质，实现目标，感受成功。
