七年级语文上册 走一步,再走一步教学设计9 人教新课标版由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版语文上册教案”。
走一步再走一步
莫顿•亨特
教材分析：
本文是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿 •亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历，启示读者面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。作者回忆的是童年生活，足以唤起读者的生活经验，启发读者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到它所具有的普遍指导意义，这就是一笔精神财富，这就是战胜一切困难的法宝。
教学对象分析：初中一年级学生整体注意力持续时间不长，字词方面的认识能力和复述故事的能力还有待于提高。
教学目标：
1、知识目标：要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、情感目标：体会作者在面对困难时的“走一步再走一步”的坚持不懈的精神，同时也激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
3、能力目标：有感情地朗读全文，初步感知课文，并能准确复述课文内容。
教学重难点：
1、学习本文关于行动、心理描写的内容及作用。
2、在整体阅读的基础上，揣摩语言的表现力，提高阅读能力与写作能力。
教学策略：问题策略、多读策略、与文本对话策略、合作学习策略、读写结合策略
教具准备：多媒体课件 黑板
课型：读写结合型
教学课时：两课时
教学过程：
1、导入：
⑴让一个学生读课文中的“导语”（课文写的是“我”童年时一次“脱险”的“经历”，其中蕴含着生活的哲理。在人生道路上常常会遇到意想不到的困难，“我”的脱险对你也会有宝贵的启示）。
⑵“导语”补充：“导语”中写的是我童年时的一次脱险的经历，既然是脱险，那么，是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样能脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？带着这些问题让我们一起走进这篇课文。
2、朗读课文，了解文章的内容。
（教师和学生配合朗读）
要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
3、字词教学
训诫：告诫、教导
眩：（xuàn）（眼睛）昏花
嶙峋：（lín xún）形容人瘦削
啜泣：（chuò）抽噎，抽抽搭搭地。
纳罕：惊奇，诧异。
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎，严肃。
迂回：回旋，环绕。
4、复述故事情节
⑴抢答阶段：
──故事发生在美国哪个城市？
──故事发生在什么时间？
──爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
──那座悬崖有多高？岩石架有多高？
⑵复述阶段
第一部分：冒险
第二部分：脱险
（学生复述，教师根据情况总结）
5、研读课文
⑴重点分析“冒险”阶段
布置：默读课文，找出攀爬过程中表示心理活动和动作描写的词，注意将整个过程分为三个阶段，分别用一个动词来表示。
爬 全身颤抖 冷汗直冒 心卜卜乱跳
蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩（失去信心）
伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
⑵重点分析“脱险”阶段
①教师范读，学生根据分析冒险阶段的方法找出动词和心理描写的词语。
啼哭 害怕会摔死 ——毫无信心
移、探 似乎能办到 ——萌发信心
啜泣 能办到的 ——信心大增
②引发问题：两次都写到哭，这两种哭法是一样的吗？
明确：前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有压力的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激，还有一种全新的感觉„„“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难．这使“我”第一次清晰地认识到自己身上的潜在力量，从而激起一种巨大的成就感。
③转换角度再次品读这一部分
——父亲怎样教孩子脱险
——石架大约七米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为何不这样做？
6、提炼哲理：
①全体学生朗读文章最后一段。②学生提炼哲理，教师总结。
哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利．
7、拓展：（摘自汪国真的诗）
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
无论走向何方
脚下，就会有一片坚实的土地
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
（教师配乐朗读）
教学评价：布置作业：生活中难免遇到困难，你遇到什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个短文或片段．以此作为反馈看看同学们掌握的情况。
板书：
爬 全身颤抖 冷汗直冒 心卜卜乱跳
蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩（失去信心）
伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
啼哭 害怕会摔死 ——毫无信心
移、探 似乎能办到 ——萌发信心
啜泣 能办到的 ——信心大增
