莲叶青青教学设计_莲叶青青的教学设计

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《莲叶青青》教学设计

 教学目标：

1.认读本课的6个生字。（驳 藕 肘 蔫 疮 萧）

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。

3.学习通过人物言行表达思想感情的写作方法。 教学重难点：

1.重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的品质。

2.难点：学习通过人物言行表达思想感情的写作方法。

 课前准备：

多媒体课件 荷叶卡片

 教学过程： 一． 创设情境，导入课题。

1.播放《莲》视频。在夏天，看到这样一池碧碧青青的莲叶，你有什么感觉？你想到了哪些诗句呢？

2.同学们所记的诗句还真不少。但是这些都不是作者许永所要找的。看到这一池青青荷叶，他不由得想起了他的祖母，并生出了许多感动。接下来，就让我们一起走进课文，在字里行间感受“莲叶青青”带给作者的感动。3.板书课题，指导朗读。（青青：轻、慢，读出喜爱）二． 检查预习，扫除生字障碍。

1.检查生字认读情况

斑驳陆离 焉 疮 ．．．胳膊肘 咔 萧条 ．．．种藕 一物降一物 ．．．1> 指名读 2> 讲解：种（zhǒng）藕/种（zhòng）藕 3> 小老师带读。三． 初读课文，整体感知

1.生自由朗读课文。

1> 要求：读准字音，读通句子。

2> 思考：这篇文章一共写了祖母的哪几件事？ 2.指名回答,相机板书（喜爱荷叶，剪叶治疮）3.初读课文，整体感知 四． 品读课文，体会情感

1.学习2-4自然段。

1> 默读课文，找一找：祖母对荷叶的喜爱到了“让人吃惊”的地步。她做了哪些让人吃惊的举动？请在书上找出相关的句子。

2> 小组交流讨论，写一写：把这些句子概括为四字词语。写在小荷叶的空白处。

3> 展示荷叶，说一说：从这些事情中，你体会到了什么？ 4> 联系实际，渲染情感。

课件展示：到了莲叶快要冒尖的时候，老太太就“守”着„„蔫了。a> 指名读。

b> 体会“守”的含义。（精心呵护，关爱）

c> 生活中，哪些人会“守”着你？（播放音乐，渲染情感）

2.学习5-7自然段。

1> 从种藕的挑选，到种藕的亲力亲为，到小荷叶冒尖时的默默守候，每一步每一点都倾注着祖母的心血，她为什么要把荷叶剪下来送给别人？（治疗小孩的疮）

2> 默读课文5-7自然段，祖母做了什么，说了什么？ 3> 指名回答。动作：

A.看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。（指导朗读，从“赶快”“咔”“最大”中体会祖母的毫不犹豫，一心只为他人着想）

B.每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。(摘下荷叶，体会“萧条”：没有生气)此时，你作为家人，你想对奶奶说些什么呢？ 此时，你作为邻居，你想多奶奶说些什么呢？ 语言：

老太太念念有词地说：“真是一物降一物，凉气带暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（虽然祖母十分爱惜荷叶，但是祖母是一个乐于助人的人，为了孩子，她将自己平时看成是新生孙子的莲叶就爱你下来，这是多么令人感动啊！在祖母的眼里，能帮助别人才是自己，才是荷叶最大的用场。）

从这些语言和动作当中，你体会到了祖母什么样的品质？

五． 总结，作业布置。

1.学了这篇文章，你有什么收获？

2.自主学习文章的第一段和最后一段，看看作者运用了什么样的写作手法？这样写有什么好处?

 教学板书：

29.莲叶青青 喜爱荷叶 剪叶治疮 为人善良 关爱他人