科学实验课堂的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“科学实验教学设计”。
如何有效的进行小学科学实验课堂的教学设计
《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能。而实验则是完成教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要学科。科学课也是中学物理、化学、生物等课的基础。因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢? 要上好科学实验课，应从设计有效的实验课堂入手。
一堂有效的小学科学实验课又应从哪些方面来定位呢？我认为，在这堂课中，学生乐学，乐于探究，乐于质疑问难。课堂是学生的课堂，学生通过一系列的小组合作探究，轻松愉快地学习，只在老师的引领点拨下，就轻松的完成学习任务，就轻松地达标。我认为一堂有效的小学科学实验课的设计应从以下几方面入手：
（一）转变教师的教学观念。
转变教师的教学观念，把课堂还给学生。在传统的课堂教学 中学生处于被支配和被动接受的地位，教学中的信息交流也是“教师－>学生”的单向性。这影响了学生主体性的发挥，严重揭制了教学中对学生的创新精神和创造能力的培养。我们的学生并不是不会提问的学生，我们的学生并不是学习中没有了疑问。而是教师把学生质疑问难的机会和权利剥夺了。为此，教师要转变教学观念，让学生去发现问题，提出问题。
（二）创设民主和谐的教学氛围，让学生敢于提问。
教师要尊重学生，充分认识到学生是一个有着自主意识的主动
动的人，在完成教学任务的过程中处于主体地位，教师必须积极地与同学进行双向交流，互相质疑问难，共同探讨问题，使师生之间成为信息交流的伙伴。要坦率、真诚的面对学生，要信任学生，相信学生能提出问题。要鼓励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，要允许学生犯“错误”，对学生出现的错误不轻易地下结论，不轻易地全盘否定。只有创设民主、和谐、平等、宽容的氛围，才能消除学生的胆怯心理，促使学生无拘无束地自由的表现自己，表达自己的认识体会，表达自己的疑问与问题。
（三）运用多种方法，引导学生提出问题。
在教学中，创设问题情境，引导学生提出问题。如教学《抵抗弯
曲》一课时，一开始就让学生观察房屋、桥梁的特点。学生知道房屋、桥梁是靠直立的柱子、横放的横梁支撑的。再让学生观察柱子、横梁有什么特点？是柱子容易弯还是梁容易弯？让学生联系实际，想想、看看。知道梁容易弯。这样，学生的问题出来了.。“梁为什么容易弯呢？”再让学生观察教室的屋顶，横梁是平放还是立放呢？为什么要立放？学生有了疑问。下一步实验学生就会主动参与，为有效课堂打下了基础。
（四）注意观察比较，引导学生发现问题。
观察是思维的窗口，学生通过观察，摄取丰富的感性材料。在已有知识经验的基础上，对材料的比较和过滤，常能诱发认知冲突，发现问题。例如在教学《动物与环境》时，老师布置学生去寻找蚯蚓，并且比一比谁找得多。通过不同地点、不同蚯蚓数量的比较，学生的问题也就来了。“蚯蚓所喜欢的环境就是阴暗、潮湿吗？”“蚯蚓为什么喜欢阴暗、潮湿呢？”又如为了让学生了解鱼的共同特征时，让学生观察各种鱼的标本和另一些叫鱼不是鱼的动物，如乌贼、章鱼、鲸、娃娃鱼等，提出问题去研究：为什么乌贼、章鱼、鲸、娃娃鱼不能称它们为鱼？
（五）进行实验探究，解决问题。
进行实验探究，解决问题与否，意味着课堂是否达标，意味着课堂是否有效。实验是直观的、形象的、可操作的。让学生亲自动手，亲身体验，把感性认识变为理性认识。就《抵抗弯曲》一课的教学中：横梁的抗弯曲能力与什么有关？横梁为什么要立着放？通过两个分组实验，学生亲自探究了“增加纸梁的宽度，抗弯曲能力增加了”，“增加纸梁的厚度，纸梁的抗弯曲能力显著增加了”。两个实验学生有疑而来，乐于动手，乐于探究，主动参与，在愉快学习中解决了问题。知道了横梁为什么要立着放。
总之，一堂有效的小学科学实验课应是不拘一格，应是一个又有
分工又有合作，愉快探究，质疑问难，轻松达标的课堂。
