南辕北辙教学设计_南辕北辙的教学设计

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《南辕北辙》教学设计

通江县实验小学许兵

教学准备 教学目标

1.学会本课的生字生词，能够正确读写。

2.朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重难点 理解寓意。教学过程： 一导入新课

上节课我们学了寓言《亡羊补牢》,今天我们学习另一则寓言《南辕北辙》。(板书课文题目)

二 解题,引出主要内容

1.请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思。(“辕”是古代车马前面的两根车杠,“辙”是车轮滚压出的痕迹。)

2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解?(本要向南走,却往北走。)

3.这则寓言告诉我们一个怎样的故事呢?

三 学习生字、新词

1.指名认读。

南辕yuán北辙zhé

盘缠chan

硬yìnɡ要

四 理解课文内容

1.自读课文。思考:课文讲了一件什么事?(一个人想到南方去,却朝北走；朋友提醒他,而他满不在乎。)

2.分角色读课文。朋友提醒了他几次?他是怎样回答的?

(1)指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。

①从朋友的提醒中,你知道了什么?(那个人要去楚国,楚国在南边,他却往北走。)

②那个人是怎么回答的?(“没关系,我的马跑得快。”)

③马跑得快就能快点到楚国吗?为什么?(不能。方向相反,马越快离楚国就越远。)

(2)那个人的朋友第二次提醒他说了什么?(指名读)

出示投影:“马跑得越快,离楚国不是越远了吗?”

①这是个什么句?(反问句)

②你能换一种叙述方式说这句话吗?(马跑得越快,离楚国就越远。)

③对比读这两句话

④你认为哪句好?为什么?(第一句。反问句表达的意思更强烈。)

⑤听了朋友的话,那个人又是怎么回答的?(“没关系,我的车夫是个好把式!”)

⑥什么是“好把式”?(驾车的技术非常好的车夫。)

⑦同学们,车夫是好把式,就能到楚国吗?为什么?(不能。因为他的马车跑的方向不是要去的方向。)

(3)朋友又是怎样提醒他的?(指名读)

①那个人又说了什么?(“没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。”)什么是“盘缠”?(出门带的钱。)

②盘缠带得多就能到楚国吗?为什么?(不能。马车的方向不对,他永远也到不了楚国。)

3.朋友几次提醒那个人,他都没有听,结果怎样呢?齐读最后一段。

“硬要”是什么意思?他是个什么样的人？(“硬要”就是一定要。朋友几次提醒他,他都不认真思考朋友的话,他太固执,太执迷不悟了。)

五 深入理解,揭示寓意

1.如果你看到那个人,你想对他说些什么?(你不应该不听朋友的劝告;你的马车方向不对,能到楚国吗?)

2.学习了这则寓言,你懂得了什么?(行动和目的相反,背道而驰,永远也到达不了目的地。)