陕西省第五届优秀教学设计三等奖《认识角》吴双平[材料]_认识角的教学设计

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《认识角》教学设计

龙岗学校：吴双平

教学内容：

北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。教材分析 ：

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生以后进一步学习角的有关知识奠定基础。学情分析 ：

低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。教材采用生活中的一些常见现象帮助学生初步的认识角。我在设计时也尽量找一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角，数学就在我们的身边。设计理念：

摆正学生是学习的“主人”的位置，从学生已有的生活经验出发，通过形式多样的活动，使学生积极主动的参与探索“角”的相关学习中来，把抽象的知识具体化，形象化，在轻松愉悦的活动中学习新知识，培养合作探究的学习能力。

教学目标 ： 1.知识与技能：

让学生经历从具体生活中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2.过程与方法：

通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。3.情感态度价值观：

结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重点 ：认识角的各部分名称，学会比较角的大小的方法。教学难点 ：引导学生探索角的大小与什么有关。教法与学法 ：

在本节课中让全体学生都能参与探索新知的过程，把观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。教具，学具准备 :

教师准备多媒体课件、三角尺、小棒，活动角。学生准备三角尺。教学过程： 一． 激趣导入： 1.引入：

（1）由实物引入：出示三角尺。（2）它是什么图形？（三角形）

（3）摆一摆：你能用桌面上的3根小棒摆出一个三角形吗？

（4）引入角：请在摆好的三角形中任意拿走一根小棒，看看桌面上的图形，有谁认识他？这就是我们今天要认识的新朋友-----角。【板书：认识角】（目的是通过学生熟知的三角形引出今天的主题，使其过渡自然）2.出示学习目标：（课件出示）二． 提出问题，共同探索。

（一）角各部分的名称： 1．.感知“生活中”的角。

（1）联系生活实际，先说一说再指一指身边的角。（2）老师借助教具三角尺，示范正确的指角方法。

（这是一个过渡环节：把具体的实物准备抽象化，也为后面了解角各部分的名称做准备。）

2.认识“数学中”的角。

（1）借助教具三角尺，把“具体”的角“抽象化”（培养学生空间想象能力和抽象思维能力）

（2）.课件出示：进一步把生活中的角抽象成数学中的角。

a.先找实物中的角——再次感知数学中的角.b.观察：课件上的角有哪些相同的地方？

c.亲身感受，摸一摸：在老师的引导下用手摸三角尺上的角，感觉角的特点，和同桌讨论，小结。【板书角各部分的名称】（一个角有一个顶点和两条边）

d．练一练：（课件）判断下列图形是不是角。e.画一画：在黑板上把一个不完整的角补充完整。

（在巩固练习角的各部分名称的同时初步渗透画角的方法）

3.角的记法和读法．(1)角的记法和读法。

（2）练一练：关于角的记法和读法的练习。（3）找一找：（课件），图中找角。（4）学案：找角。三．动手操作，研究探讨

1.游戏，看我变变变：猜角的大小。（同边长的角）

活动角做角-----拉动两边-------观察发现角的变化------张口大小（1）用活动角自己试一试做一个角。

（2）拉动活动角的两边的开口，观察角的变化。（学生想亲身感受角的变化，再用课件演示，双管齐下。）

（3）师： 这几个角有什么不同？当我们拉动两边的张口时角有变化吗？（角有的大，有的小）

（4）什么情况下角大，什么情况下角小？（同时让学生观察课件角的变化）

（5）做一做（运用）：你能做一个角比老师的角大吗？小呢？ 2.看课件，角的两边无限延伸，角的大小的变化。（观察，探讨）

（角的大小与边的长短无关）3.同桌讨论交流，汇报：比较角的大小的方法：

4.练习：

四．拓展运用：（课件）

思维拓展：三角形剪掉一个角，还有几个角？ 五．小结：

1．今天你有什么新收获？ 2.知识宝典：（记一记）

我的名字叫做角，一个顶点两条边，想知我的大与小，只看张口不看边。六．课外延伸：

我们用两根小棒可以摆一个角，用三根小棒可以摆几个角？（培养孩子思维的灵活性和动手操作能力）

教学反思：

本节课是在学生已经初步地认识了一些简单的几何图形：长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。我根据教材结合生活中的实物-----三角尺，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形-----三角形，从而初步的感知角，并且通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。通过动手用小棒摆三角形，孩子们的兴致很高，也初步的加深了对角的感知。并且通过对学生 4 说一说，指一指身边熟悉的物体上的角，并且我还是借助简单明了的三角尺把角抽象出来，从而降低了把形象物体抽象化得难度，同时为后面的认识角各部分的名称做好了铺垫，过渡的轻松自然，并且通过孩子们自己的交流合作，看一看，摸一摸等让孩子们在一个轻松愉悦的环境中自主的探究新知识。但是在引导孩子们探索“角的大小和两条边的长短无关”这一知识点时，我一开始就采用了多媒体课件演示，让学生观察：边的长短变化时，角的大小有什么变化，因为是动态的课件演示，所以孩子们都说角的两条边变长时，角在变大，后来我就利用该黑板上静态的角，擦短边的长度，观察角的大小变化，孩子们又说角的大小和边的长短没有关系，所以这一环节显得用时较多，在以后的教学中遇到类似的情况，就应该以静态的物体变化观察其他的变化，可能更加符合儿童的心理认知特点。

每一节课的教法都值得不断探索和完善，希望自己以后能在遇到类似的课型时，能把教学中好的地方多多扩大和运用，对不足之处能更多的从学生入手研究更适合学生学习的巧妙教法，使课堂能更加的完美。