《杨氏之子》教学设计_杨氏之子名师教学设计

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《杨氏之子》教学设计 教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。借助学生对故事熟知的基础，文白对读，感受文言的魅力，激发阅读文言文的兴趣。

2、重点：借助吟诵，感受文言文的音韵，体会文言文的表达特点，积累语言。

3、难点：体会杨氏之子应对语言的巧妙。教学流程：

第一板块：课前导引

关键词：拍戏、穿越（一来好玩、二来感受古代文武大臣的言语表达、三来让现场老师也欣赏拍戏的场面）、导戏（角色分配、我导演、听音乐弱太监开始）

第二板块：读白话故事

1、师过渡：接下来我们回到现实，开始今天的文化之旅，同学们，读一读幻灯片上的文章。这个小故事叫——，生（齐）：《杨氏之子》

2、看老师写课题（板书：杨氏之子）。

3、谁来给大家展示一下自己的朗读水平。

4、师提示：“读好的标准”：不仅能恰当地断句停顿，读出轻重缓急，还能读得绘声绘色，声情并茂。（每人读一句）

5、师：这个故事有两个人物是杨氏子和孔君平，他们有一处对话，请同学起来读一读。（课件出示）：

孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” 孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”

6、师（过渡）：刚才这类白话版的课文大家读得非常多，现在让大家读一读一千多年前古人写得文言版的《杨氏之子》，借助课下注释、工具书、插图、文白对读、发挥想象力试着读一读。注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。第三板块：诵读文言故事

（一）初读，激发阅读兴趣，读准字音和停顿。

1、课件出示文言文《杨氏之子》，并下发文言教材，学生拿到教材立刻饶有兴趣地读起来。

2、听写并指导书写：惠

诣

曰(区别：宋体、仿宋体、楷体)

3、读出节奏。七言诗七言四顿

4、师范读，并提出要求：听老师读，注意和自己读得不一样的字音和停顿，拿出笔来，标注一下。

5、三读：读出情境。

师：谁再来试试？谁是高手之高手？（又有生读，绘声绘色，全场掌声，学生十分高兴。）

6、抓住重点词、难断句理解：如“孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 的意思。（借助注释解决）

7、有特色韵味的读（语气肯定，打开口腔，字正腔圆），学生慢慢地读出了文言文的韵味，节奏感越来越好，读得十分开心。

（二）记诵经典：全班齐诵背诵，感受文言的吟唱之美。第四板块： 拓展、增加积累 师（过渡）：其实文言文还是有点难度的，只是同学们甚聪惠，片刻之间，就能熟读成诵。这个小故事出自哪里呢？（板书：刘义庆《世说新语》）老师给大家增加难度。

1、学生自读：《守株待兔》、《陈太丘与友期》等。

2、结课：《杨氏之子》是《世说新语》中的一个小故事，是我国古典诗文大花园中的一朵小花，古典诗文就像一座巨大的文化宝库，让我们由此打开通往古代经典文化的大门，爱上我们中国的文化。……

3、推荐书目：

《世说新语》刘义庆

《揠苗助长》-------《孟子》 《曹冲称象》-------《三国志》 《晏子使楚》-------《燕子春秋》

《扁鹊治病》-------《列子· 汤问》…… 板书设计： 杨氏之子

孔君平

杨梅 杨氏子

孔雀

甚聪惠

刘义庆《世说新语》