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《诗经 蒹葭》教学设计
法新中学
马昌功 教学内容：《蒹葭》
教材分析：
《蒹葭》选自《诗经 秦风》，是《诗经》中的名篇，于古于今，都闪耀着灿烂的光辉。它描绘了一幅唯美而感伤的场景：深秋的清晨，抒情主人公在长满芦苇的河畔苦苦追寻心中的“伊人”，而“伊人”始终飘渺阻隔，可望难即。对《蒹葭》的赏析是多维度的。最常见的是从音韵、意象和情感三方面领略它延续千年的美。
《课标》要求初中生“熟读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏水平和审美情趣。”所以，对教材的解析不宜过深，对诗歌的意象有初步了解即可。
学情分析：
九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力。《诗经》与音乐密不可分，我们教师应该注意这个特征，将重点放在引导学生在把握全诗感情基调的基础上，能富有感情地朗诵诗歌，体会诗歌的音韵美。除此之外，应该对诗歌的意象有大概的了解。通过对本诗的学习，应该激发学生对我国古典文学作品的兴趣与热情。教学目标
1、知识与能力目标：
了解《诗经》有关常识，赏析《蒹葭》。
2、过程与方法目标：
引导学生反复吟诵，体会古典诗歌的音韵美。
充分发挥学生主体想象抒情主人公形象，体会诗歌的意境。
3、情感态度与价值观目标：
体会诗中情感与思想； 在感悟中使学生多一份情感经历，提高对古典诗歌的赏析水平。
教学准备：各种资料
教学方法：赏析诵读
教学步骤：
一． 导入
同学们，之前我们学习了冠于诗三百之首的《诗经》中的《关雎》，了解了《诗经》的一些基本常识，现在我们来一起回顾一下。
1.《诗经》是我国第一部诗歌总集，它分为哪三个部分？共有多少篇？
答：分为风、雅、颂三个部分；共有305篇。2.《诗经》的表现手法共有哪些？ 答：赋、比、兴。
欣赏歌曲《在水一方》（邓丽君演唱）。今天我们将要学习《诗经》中另一首优秀的诗歌—《蒹葭》。《蒹葭》选自《诗经▪秦风》，全诗以蒹葭起兴，写深秋的清晨，抒情主人公在长满芦苇的河畔苦苦追寻心中的“伊人”，而“伊人”始终飘渺阻隔，可望难即这样的情景。
二．初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容。
（一）感受音韵美
1.全班齐读诗歌，要求学生结合《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。2.听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？ 3.教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下方面——
（1）都是四言句（朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐）；（2）作品押韵：(稍加指点)（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感
4.请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。
（二）感知内容
1.联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢？（——抒情诗。）抒什么情？（——爱情）是不是这样？我们来看看原文吧。2.请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
三、听读诗文：想象诗歌的画意美。1.引导：
唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。“诗中有画，画中有诗”。而“诗情画意”这四个字从来就是密不可分的，《蒹葭》正是这样一幅精美的图画。下面，请先听老师配乐诵读，大家边听边想象，看看脑海中会有怎样的画面？
2.教师配乐朗诵，学生闭目自由想象。3.小组自由讨论、沟通、交流
4.指名提问同学描绘自己脑海中的画面，教师可明确描绘时应达到的要求：（如有什么景物？有什么人物？他们的衣着打扮？）4.审美提升：
刚才大家精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，咱们所想象的“伊人”，都有每个人的审美情趣，并不统一。之所以能让大家产生这么丰富的联想，应该归功于谁？——应归功于作品本身！因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰过她的面容，从来都没有正对过读者；她似乎就在眼前，忽而又远在天边；她似乎无影无踪，又忽然出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻，若隐若现。
这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美，而诗又贵在含蓄，将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来，的确是诗中的精品呵！
四、赏读：体味诗歌的情感美，诗中描写了哪些意象？。
学生讨论、交流，教师点评，明确 蒹葭----凄清的秋景（渲染气氛）伊人在水一方----可望不可即 上下求索的青年---执着追求
五.审美提升：.这首诗描绘了一个对爱情执着追求的男子，他用情很深，深秋时节，静物是萧瑟的，色彩是暗淡的；深秋时节，秋水是寒冷的，清晨是彻骨的。那滴滴打在芦苇从中的寒露，也是痴情男子对心爱的“伊人”求之不得而之后落下的伤心的眼泪吧？那么，除了追求美好的爱情时会出现这样的情感体验，现实中对哪一些事物的追求也有相同的感受呢？学生讨论后，教师可提示：（可贵的亲情、纯真的友情、美好的理想、心爱的事业等）。
2.有类似意境的诗句（屈原《离骚》）（辛弃疾《青玉案▪元宵》）
3.再读诗歌，表现情感美，教师吟唱，学生可听或学。可配乐。全身心的体味诗歌各个角度的美。
五、总结：
1《诗经》六义：风
雅
颂
赋
比
兴 2.《蒹葭》的重章叠唱，音韵美 3.执着追求的抒情主人公形象。
六、作业：
课后抄写背诵《蒹葭》及《在水一方》歌词
1.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚
2.绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长。我愿顺流而下，找寻她的方向。却见依稀仿佛，她在水的中央。我愿逆流而上，与她轻言细语。无奈前有险滩，道路曲折无已。我愿顺流而下，找寻她的足迹。却见仿佛依稀，她在水中伫立。绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。
