“探究影响光合作用的因素”教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“探究影响光合作用因素”。
“探究影响光合作用的因素”教学设计
影响光合作用的因素，是在学生了解了光合作用的探究历程和光合作用的过程的基础上，教师按学科逻辑，通过引导学生自行设计进行“环境因素对光合作用强度的影响”探究实验，加深对光合作用的理解，获得相关知识，从而提出能够提高光合作用效率、使农作物增产的方法，让学生能够用理论知识指导实践。
教材中安排学生通过调查和收集资料，了解农业生产上提高农作物光合作用强度的措施，分析各项措施分别是改变了影响光合作用的什么因素。并且教材中向学生提供了参考案例，即探究光照强弱对光合作用强度的影响。选择实验材料
教师在课前可用多种植物叶片进行预实验，观察比较每种叶圆片在25℃、充足光照和2%的NaHCO3 溶液中上浮的速度，挑选在15 min内能全部上浮的10片叶圆片作为实验材料。总之，选择正当季、生长旺盛的植物，光合作用强度大，叶圆片上浮速度快。如果叶 片面积大而厚、叶色较深而非革质的，便于打孔和真空渗水排气。例如，青菜叶、菠菜叶、蚕豆叶和珊瑚叶等，取材方便、经济。或者学生分组实验，分别采用不用种类的植物叶片进行实验，比较不同种植物叶片光合作用的强度差异。独立尝试探究
本探究实验旨在培养学生科学探究的思维和过程，而实验结果并不是最重要的。教师需要提前为学生准备好必须的探究实验方案素材库。素材库包括实验探究的一般过程：实验设计原则、实验自变量控制和因变量观测的方法、探究实验装置案例等等。使学生通过素材库得到启发和借鉴，帮助并指导学生自行设计详细的实验方案。小组合作探究
教师要求每位学生写出实验方案，并在课前进行分组，课上以分好的小组为单位进行合作探究，探究之前小组成员内部先进行思路和操作意见的统一，再明确分工，合理操作，实验结束后要求每个小组完成一篇详实具体的报告。最后小组成员共同上台汇报本组的做法、结果和结论。其他小组和教师负责为其评定打分，包括课前准备情况、课堂探究情况、小组汇报情况、报告撰写情况几方面，最后选出最佳探究小组。思考、反思和评价
本实验中涵盖了知识性的要点，可能是学生还不能理解的或者需要学生进一步思考的，教师应在探究结束提出以下问题，引发学生思考，帮助学生梳理知识障碍：
（1）实验原理是什么？实验的自变量、因变量、对照组是什么？定性实验与定量实验的原理有何异同？
（2）叶片下沉和上浮的原因是什么？叶片的上浮速度受到哪些因素的影响？（3）实验步骤是什么？如何设计数据记录表和统计表并进行信息转换？
（4）实验的结果说明什么？可以得出哪些结论？
此外，教师针对本探究实验和学生的操作和汇报过程，提出问题引发学生的反思，比如：小组给出的信息足以使人准确重复实验吗?有哪些缺失或不完整？材料选择的依据何在？
“科学探究能力的多元化评价的特点是评价主体的多元化，即学生、教师都参与评价，有些以教师评价为主，有些以学生评价为主，有些则两者并重”。本次探究实验，课前准备情况和课堂探究情况以教师评价为主，小组汇报情况、报告撰写情况则采用师生共同评价，体现了评价主体多元化的思想。
