《平面镜成像》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“平面镜成像的教学设计”。
一：教学目标:
（一）知识与能力
1.了解平面镜成像的特点和原理。2.了解日常生活中平面镜的应用
（二）过程与方法: 经历平面镜成像特点的探究学习，进一步了解和学习物理学研究问题的方法
（三）情感态度与价值观: 1在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，学会猜想-实验检验模式.2.通过科学探究，培养学生掌握科学方法，用科学态度和科学精神去解决问题、处理问题。二：教学重点：探究平面镜成像的特点.三：教学难点：平面镜成像原理、虚像的形成。
四：实验器材：多媒体，玻璃板，平面镜，蜡烛，火柴，白纸，刻度尺等 五：教学过程：
（一）、引入新课
播放视频：猴子捞月亮。猴子为什么上了当？（创设情境，激发学生求知欲和学习兴趣，引入新课）这节课我们探究一下平面镜成像。从而引入新课。板书：
三、平面镜成像
除了平面镜以外，其他物质能不能当平面镜使用？
（二）、探究平面镜成像特点 1.观察，提出问题：
学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，自己在平面镜中像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？ 2.对称假设：
教师：通过刚才的观察，结合同学们学过的数学知识，猜想一下平面镜成像可能有什么特点？ 3.演绎推理：
教师引导帮助学生根据上述对称性假设，通过几何关系（轴对称图形）进行演绎推理：由于轴对称，像与物应该大小相等；像与物到镜面的距离应该相等；像与物的连线应该与镜面垂直；物在镜面外，像在镜面里，不能够拿光屏到镜面里接到像，所以是虚像。通过以上演绎，从而得出平面成等大、等距、垂直、虚像四条特点的猜想。4.设计方案：(1)如何选用器材？
提出问题： “我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”解决方法就是既能看到像又能找到像的位置便于测量，提问：用平面镜能行吗？学生动手实验进行探究，发现不能找到像的位置，于是排除掉平面镜，再问题转换：用什么代替平面镜，可以既能像平面镜那样看到像，又能方面的找到像的位置便于测量？学生动手实验，发现玻璃板可以达到目的。向学生介绍这就是换元法，也叫替代法。再问题转换：找到像的位置了，怎么比较像与物的大小呢？学生动手实验，发现关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体：“替身物体”与像比较，所以选两只相同的蜡烛。(2)如何确定像的位置？
引导学生利用前面解决问题的思路，设计出方案：把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。给学生介绍这就是等效法。(3)如何比较像与物到镜面的距离？
引导学生设计：连接每次实验中两只蜡烛的位置，观察连线与镜面的关系。用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到玻璃板的距离。（4）像是虚像吗？
教师先用动画回顾小孔成像时的实验探究结果：光屏上接到了倒立的像，类比设计：将光屏放到玻璃板后像的位置，观察能否接到像。
教师出示课件：小结学生合作设计的实验方案，使学生理清实验的思路和步骤。
5、进行实验，收集证据：
(1)实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；要使后面的蜡烛与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。
(2)学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。(3)教师引导学生观察像与物连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？ 6.分析论证: 小组展示实验并在课堂上交流探究结果。学生自己总结，教师适当引导，然后师生共同整理探究结果：（1）像与物大小相等；（2）像与物到镜面的距离相等；（3）像与物的连线跟镜面垂直；（4）像是正立的虚像。
三、平面镜成像原理
对比平面镜成像与小孔成像的差异：平面镜成的像不能用光屏接到而小孔成像可以，再进一步对比差异：用动画展示根据光的直线传播作出的小孔成像原理与根据光的反射定律作出的平面镜成像原理，进行动态的对比分析，总结出规律：实像是真实光线相交形成的，光屏能够接到；虚像是真实光线的反向延长线相交形成的，眼睛可以看到，光屏不能接到。
四、课堂小结
1.教师引导学生说说通过本节课的学习在知识和学习方法上都有哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结？学生交流后教师小结:
1、知识小结： 平面镜成像特点：（1）、像与物大小相等（2）、像与物到镜面的距离相等（3）、像与物的连线与镜面垂直（4）、像是正立的虚像
2、方法小结：（1）换元法（2）等效法
