《吨的认识》教学设计 陈枫由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“吨的认识教学设计”。
《吨的认识》教学设计
玉桃园小学
三年级
陈枫
（一）创设情境，导入新课。
1、估计教师的体重。学生自由估计。提问：你为什么而不用“克”作单位呢？
2、引入“吨”。
（1）感受几个大型动物的体重。（幻灯片）
学生读，并想象其重量，同时感受这些重量用“千克”做单位比较麻烦。（2）出示几个大宗物品，让学生想象这些物品的重量。（幻灯片）
让学生感受这些物品都很重。
提问：计量这些物品的重量如果都用“千克“做单位，将给我们的使用带来很大的麻烦，怎么办？
指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用“吨”作单位，“吨”一般用t表示。（幻灯片）
教师揭示课题：吨的认识。
（二）亲身体验，感受并想象1吨的重量。
1、体验10千克油的重量。学生轮流上前体验并说出感受。
师：才小小的一桶10千克重的色拉油，都把大家累成这样，要是100桶这样的色拉油，你估计我们班谁能拎的动？你们知道多重吗？一桶10千克，100桶（）千克。在学生回答的基础上，总结出1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克）
【设计意图】通过实际操作，使学生能够亲身体验10千克的具体重量，进而为想象100千克、1000千克的重量提供实际参照。
2、同学互背，进一步感受重量。在学生中找几个25千克重的同学。尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。
师：多少个25千克的同学是1000千克，也就是（）吨？ 请前后的同学分别告诉对方体重，再相互背一背，估计多少个××的重量是一吨。【设计意图】在10千克的基础上增加了重量，使学生在互背的过程中进一步感受吨是很重的质量单位。加深学生对吨这一概念的感性认识。
3、利用常见的物品，想象1吨的重量。
（1）出示图片，先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。（幻灯片）
提问：80袋水泥重多少吨？
（2）出示下面的图片，自由选择其中的物品，想想需要这样的多少个物品的重量才够1吨。（幻灯片）
学生在小组内自由说，再在班级内交流。
(三)实际应用，深化认识。
1、“吨”在生活中的应用。
提问：在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？ 说说下面图中牌子上的几t各表示什么意思？（幻灯片）学生答毕，教师指出：此处的“3t”表示这条路限载3吨。学生答毕，教师指出：此处的“8t”指起重机规定的最大起重量为8吨。学生答毕，教师提问：你认为在安全范围内，这个电梯的载客人数应是多少？ 师生共同计算，得出答案。追问：如果是儿童，是否可以多一些呢？
【设计意图】让学生感受：电梯载客的数量不仅要考虑重量，也要考虑空间。我们在解决实际问题时，考虑问题要全面。
2、解决实际问题。教师出示下面的问题。（幻灯片）学生独立计算，指名汇报。
3、数序日记。（幻灯片）
今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，每个200克的苹果8个，1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。
指名一优秀学生读。提问：这篇数学日记写得怎么样？ 学生改正用错了的单位。
启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？
四）总结全课，拓展延伸。
1、这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？ 学生写完后，班级内交流。
2、送给学生的话：（幻灯片：配乐呈现）
生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。
