《我的呼吁》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我的呼吁教案”。
《我的呼吁》教学设计
教学目标
1情感态度与价值观：感受史怀哲人道注意情怀，对“敬畏生命伦理学”有初步认识；
2知识与能力：欧化长句分析，与现实联系分析； 3过程与方法：理清文章脉络，品位语言。教学重点
1了解作者的生平事迹，通过学习课文，理解“敬畏生命”思想和高尚的人道主义情怀；
2训练理清文章思路，把握主旨的能力。教学难点
理解“敬畏生命伦理学” 教学设想
教师与学生共同完成 教学课时 2课时 教学过程
第一课时
1导入
现在你们努力是学习为了进一所教好的大学学习，可能你们以后还要读硕士博士研究生，我想请问大家，到那时你还能想到回到自己贫困的家乡，为自己家乡的发展贡献一份自己的力量吗？（向一两个学生提问，根据学生回答调整）但是差不多一百年前却有一个人，他有着神学和哲学的双博士头衔，而且还是一个音乐家，拥有一大批fans，以后极有可能成为学术大师，但是在他风头正劲的时候，他却决定放弃在祖国拥有的东西，到非洲去为非洲人民服务，这个人就是被爱因斯坦誉为“20世纪最伟大的人物”的人道主义大师史怀哲，今天我们就来学习他在1952年诺贝尔和平奖颁奖晚会上的演讲《我的呼吁》。2作者生平介绍及在西方的影响
史怀哲全名为阿尔贝特.史怀哲，法国人，1875年出生在当时德国的殖民地阿尔萨斯。他的父亲路易斯在当地一个教堂担任了五十年的牧师工作。史怀哲从小就富有爱心，对基督教精神有着深刻的理解和认同。年幼时他曾看过一个非洲人的人头雕像，印象极为深刻，他回忆说：“他脸上那忧伤而若有所思的神情，好象是在和我诉说黑暗大陆的悲痛。”
年轻的史怀哲在音乐、宗教与哲学方面均展现出卓越的才华。二十五岁就成为神学和哲学博士，随后在史卓斯堡大学担任神学及哲学教授。他同时还是一位非常优秀的风琴演奏家，尤其对巴赫的作品有独到的领会，在当时拥有许多乐迷。二十九岁时，史怀哲读到了一篇有关非洲大陆极需医疗援助的文章，次年他做出了令人震惊决定，放弃了他蒸蒸日上的学术地位和演奏生涯，从头学习医学，8年之后，和他志同道合的伴侣海伦远赴非洲的兰巴雷（当时的法属赤道非洲，也就是今天的加蓬），开始为非洲人民奉献他的爱心。
在一所传教办事处的破鸡舍里，史怀哲开始了他的义诊。他不仅夜以继日地医治世人们的身体，更关心他们的灵魂。他是他们的严父、兄长、工头、密友，他亲自和他们一起建造医院、开拓农场……他曾被关入法国俘虏营，感染疾病，面临饥荒和资金短缺的困境……但困难从不曾使他低头。在行医救人之余，他始终坚持弹巴赫，读歌德，写《文明的哲学》，领悟“敬畏生命”的真理。他还经常奔波于欧洲各大城市，举办他拿手的风琴演奏会，为他的医院募款。
第一次向非洲出发时，巴黎的巴赫学会不忍心使这位音乐天才埋没于非洲丛林里，便赠送史怀哲一件意想不到的礼物；这是一台特殊打造足足三吨重的钢琴，它有大风琴一样的键盘，并附有管风琴式踏板。为了对抗非洲经年潮湿的气候和白蚁，钢琴的表层全部用锌细心镀过。这部构造异常特殊的大乐器，后来陪伴史怀哲在非洲度过半个世纪的岁月。
五十余年间，在那接近蛮荒的贫穷落后地带，史怀哲为他素不相识，语言不通的非洲人民献上了全部的精力、智慧和爱心，直到他以九十岁高龄在兰巴雷逝世。
年轻时的史怀哲曾这样定义自己的人生：三十岁以前要把生命献给传教、教书与音乐，要是能达到研究学问和艺术的愿望，那么三十岁以后就可以直接进入一个立即服务的方向，把个人奉献给全人类。史怀哲虽已辞世四十年，但他仍是全球志愿者们最尊敬，最仰慕的人之一。他以实际行动所选择的人生道路不断地鼓舞和感动着许许多多后来的志愿者去追随他四海一家的博爱情怀。国际上现在许多人还在宣扬和发展史怀哲的博爱精神，其中较有名的是国际阿尔贝特.史怀哲组织及阿尔贝特.史怀哲基金会，前者着重于发扬史怀哲的精神，后者着重于继续他在非洲的医疗援助工作。
1952年，诺贝尔和平奖颁给了这位终生思索和爱的行动者。3扫除课文阅读障碍
由于是伟人思想家讲演,学生可能会对其中的一些名词术语感到陌生。因此教师应引导学生将其消化。这一点教师可安排学生课前预习，教师提问学生回答，学生回答若有不完善之处，教师作补充。这些名词术语为： 伦理
“伦理”一词按其本意是指人与人相处的各种道德准则，可从文章开篇部分的论述看，作者呼吁人类要尊重的“伦理”仅仅指人与人相处的“伦理”吗？
史怀泽所说的“伦理”，远远超出了人与人相处的“伦理”，而是指所有有生命的物体相处的“伦理”。他认为所有生命不分高低贵贱，都应平等地生存并发展，人不能凭自己对其他生命的亲疏远近，判定其有无价值而决定其生存与毁灭。反之，要像“尊重自己的生命”一样，“对一切具有生存意志的生命采取尊重态度”，比如不随便伤害一只小鸟，不任意践踏一棵小草，这便是把博爱的精神发扬到了极致。诺贝尔奖
诺贝尔奖是由瑞典科学家诺贝尔设立的。诺贝尔一生都是在炸药研究中度过的，终生未婚。他的一生共获得355项创造发明的专利权。诺贝尔研制炸药的目的是为了民用，但是，后来被人用于战争，使成千上万人死于非命，诺贝尔十分痛心。他在晚年决定拿出巨额财产中的大部分，设立基金，用每年的利息作为奖金，奖励给那些为科学、文学、和平等事业作出杰出贡献的人。1901年诺贝尔基金委员会正式成立。委员会设物理、化学、生理学与医学、文学和和平等五个小组，分别对世界各国在上述领域有突出成就的人进行遴选。瑞典皇家科学院负责评定诺贝尔物理学奖、化学奖和后来增设的经济学奖；斯德哥尔摩卡罗琳医学院负责评定生理学和医学奖；瑞典文学院负责评定文学奖；而诺贝尔和平奖则由瑞典议会来评定，这就是诺贝尔奖的由来。人道主义
关于人的本质、使命、地位、价值和个性发展等的思潮和理论。其宗旨是“自由、平等、博爱”。4课文分析
由于该篇文章为选讲课文，教师可以以提出问题解决问题的方式处理课文。可先安排学生阅读课文,在这个时间内，教师可板书下列几个问题，引导学生阅读。同时也是板书的重要部分。作者呼吁的主要内容 作者认为哪些危险正威胁人类的生存 面对威胁人类应该怎么办 教师提问带领学生对文章进行“肢解”
1）破题：我的呼吁——呼吁什么？ ——为什么呼吁？（原因、背景）
——向谁呼吁？（对象）
呼吁什么：提问——首句地位（中心论点）文章开门见山提出中心论点，作者紧接着开始阐述他的核心概念“尊重生命的伦理”的内涵。对内涵的阐释一直到哪个自然段？（1、2）提问——作者如何阐述“尊重生命的伦理”的内涵？（分析1、2自然段的内容和层次，）
2）为什么呼吁：照应3、4、5自然段（联系二战后的冷战背景）作者并不是纯理论的探讨尊重生命，而是有其现实针对性的，这恰恰反应了真正的人道主义情怀。
3）向谁呼吁 将首句的“全人类”具体化，针对“普通人”和“国家领袖”两种人展开论述。
第二课时
如果第一课时的内容没有完成，可继续。5欧化长句分析（1）这种伦理否定这些分别，因为评判生物当中何者较有普遍适当性所根据的标准，是以人类对于生物亲疏远近的观感为出发点。
（2）我们对旧日殖民地的民众所给予的善良帮助，并不是什么慈善事业而是赎罪，因为我们从最初发现航线，到达他们的海岸以来，我们已经在他们身上犯下了许多罪恶。6教师启发学生将课文与现实联系讨论 教学效果预想 学生可能提出这样的问题
（1）：作者主张生命平等，那他吃东西吗？他要吃东西不是也伤害了生命吗？这个问题的回答可叫学生参看课后文章。（2）：我们的世界似乎总是充满了欺骗、暴力和不平…因此很多人信奉弱肉强食以暴制暴…史怀哲所倡导的“尊重生命”矛盾吗？怎样解决？
（3）：杀人犯也是人,按照史怀哲的理论能枪毙吗？ 7总结
应包涵两方面的内容，一就文章（演讲稿）方面而言，二是有关情感，针对学生的讨论，呼吁学生学习作者精神。
板书呈现：
我的呼吁
一：作者呼吁的主要内容 人们重视尊重生命的伦理 二：作者认为哪些危险正威胁人类的生存 1）“隐藏在欺骗之后”的暴行 2）各种各样的疾病 3）战争的危机
三：面对威胁人类应该怎么办 解 尊重彼此的生命，发扬友善的精神，相互帮助，相互谅
