四年级《倍数》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“倍数的教学设计”。
教学内容：Ji教育版数学四年级第49至50页。
教材分析：
有两个活动安排。活动1，教科书给出两个帽子的价格，由帽子的价格计算出来的只是布帽价格的五倍，然后引领多个概念。这部分知识是知识的概念，学生接受一个过程，所以在研究两者之间的多重关系时，给予学生充分的时间思考和理性，而不是焦虑。活动2，通过比较两组主题，揭示一个没有余数的组，另一组有一个余数，在没有一组公式的余数的情况下，被除数可以除以除数。相比之下，为了进一步深化学生的多元化和决定一个数字不是另一种多重判断方法的理解和理解。实践练习2个问题，在自然数1到100中找到7,8,9,10多个，是标准的基本要求，试图找到学生的基础，引导找到方法。如7的倍数，7乘1，2，3，4......等等，也就是7,14,21,28.......教科书还设计了活动的猜测游戏，让学生在游戏中巩固知识的多重性。
教学目标：
知识和技能
1，理由 解决方案，掌握多个概念。
2，我可以正确写入一个数字的倍数，我可以判断一个数字不是另一个数字的倍数。
过程和方法
因此，学生最初意识到一个观点，从一个角度来研究非零自然的特点，以及他们之间的关系，观察，分析和抽象能力。
情绪，态度和价值观
体验教学内容的精彩，有趣，产生数学好奇心。
教学重点：知道多重的意义。
难以教导：使用语言来描述两个数字之间的关系。多元的概念。
教学过程：
一，hyun我的两分钟
学生宿主：
今天我测试每个人：一件裤子80元，一件外套240元。这件衬衫的价格是这件裤子的次数？（寻找学生回答和做出适当的评价）;一本书16元，一本童话书6元。这本书的价格是多少次这个童话书？（要求学生回答并作出适当的评价）。这两个问题有什么区别？
（教师做完总结后，自然会导致话题和黑板。）
设计意图：本课中探讨的多重问题与学生以前认识的时代问题密切相关。通过 有记忆本课的老知识做一个好的工作床上用品。至
第二，尝试一个小小的研究
尝试在上课前学习
计算以下两组问题。
（1）40÷8 =（2）43÷8 = 12÷3 = 11÷3 = 315÷15 = 637÷15 = 通过比较两组问题的结果，我发现两组问题之间的区别：
教师解释多元概念，引导学生思考，交换以下问题：
我可以举出多组多重的例子：
2.对于多个，我想提醒你： 尝试学习小班
在1到50的自然数中，7的倍数是（）。
如何快速找到所有？
【设计目的：让学生亲自通过计算确定两个数字之间的多重关系，通过自己的尝试，沟通，总结出这两个新的关系的意义。通过寻找7的倍数，进一步深化对学生意义的理解;通过总计次数找出多种方法让学生理解求解问题的优化方案，训练学生总结出总结的能力。至
三，集团相互合作
小组沟通尝试小研究。
显示集团合作交流 建议：1，团队领导组织成员有序交流，确定团体成员的顺序;2，仔细听其他成员的演讲，对内容进行评价;3，小组讨论：什么新知识，准备上课交流。
【设计意图：有序交流是非常必要的，只有有序交流，仔细听，深入评价，群体沟通才真正有效。通过学生之间的交流，使学生有一种知识和概括，积极的学生思维。至
四，班级展示加强
1.班级交流，教师和学生评价。
引导深入并总结方法。
教师：如果一个数字除以另一个没有余数的数字，我们说被除数是除数的倍数（例如，90除以18，没有余数，我们说90是18的倍数），数字可以是几个倍数（例如12是3的倍数，也是4的倍数）;要找到一个数的倍数可以用来计数1，2，3，4，5...的数目，一个数的倍数。
【设计意图：学生通过自己的努力总结交流，加深对获取知识点的理解，通过比较前面学到的知识，扩大，帮助学生 构建知识结构
五，教师指导
教师指导学生思考或总结：
1，一个数除以另一个没有余数的数，我们说这个数是另一个数的倍数。
如图2所示，多个数量是多个。3，数字中最小的是它自己的。
4，找到多个方法：数字个数1，2，3...【设计意图：为了本课的重点知识，教师有意识地引导学生学习，确保学生学习的坚实有效。至
六，挑战自己
1.以下哪个问题是股息的除数？谈谈你的理由。156÷39 92÷27 351÷27
[通过实践，强调，加深理解：多重是两个数字之间的关系 2.判断对或错。
（1）28÷7 = 4，所以28是一个倍数。（）
[通过实践，强调，加深理解：多重是两个数字之间的关系
（2）6的倍数只有6,12,18,24,30。（）
原因：。
[通过实践，让学生可以进一步了解几次]（3）54是6的倍数，也是9的倍数。（）[让学生感觉数字可能是数字的几倍] 3.找到从1到100的自然数中的10和9的倍数。
填写图像摘要（可选）
10的倍数为9 通过实践，培养学生的多种方法。渗透思想。至
查找朋友在以下数字中，查找多个关系的数量。查看哪个组可以找到更多。
[为进一步深化学生理解和判断的多重性，培养学生的合作与合作意识，使学生意识到解决问题的最佳选择。至
[通过实践，巩固知识，提高学生计算和解决问题的能力] 七，反光梳
你在本课中有什么新收获？你是如何学习新知识的？总结他们的表现。[培养学生的自我概括，自我反省的习惯和能力。至
八，延长
数字是7的倍数，30比30小于40，这个数字可能是多少？
【设计目的：让学生继续探索，巩固学到的知识，使学生的知识更深入地了解使用更熟练。
