《示儿》教学设计1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“示儿教学设计”。
《示儿》教学设计
教学过程
[诗才展示，激趣导入]
1.古诗是中华民族的文化瑰宝。俗话说，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟。你们肚子里现在一定装了不少诗，现在老师就来考考你们，有信心吗？
2.今天我们就再来学习他另一首烩炙人口的好诗——示儿。（板书课题）[解题引入，交流资料] 1.看了课题你有什么问题吗？（“示”在这的意思是“告诉、告知”）
2.简介作者：对于这首诗很多同学都很熟悉，你们知道这首诗的作者是谁吗？说说你对陆游的了解吧（交流搜集到的资料）。
3.老师也收集了有关陆游的生平资料及图片，大家想看吗？谁愿意读一读？ 4.正如资料所显示的，《示儿》这首诗是陆游在85岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐,也就是他的绝笔。什么是绝笔呢？
5.绝笔也就是一生中的最后一首诗，这么好、这么难得的诗大家想不想读一读？
[初读悟诗，读通诗句]
1、请大家按照自读要求自由读诗句。
2、代表读诗。谁来评一评呢？
3、老师也想读一读诗句，行吗？请大家认真听读待会评议。
4、录音范读。
5、请你们模仿范读读一读全诗。
6、人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？
7、那陆游又写了什么呢？ 让我们来继续深入学习这首诗。[再读全诗，理解诗意]
我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，句子读通顺是不够的，还应该怎样学？
1、同学们，我们已经学过不少古诗了，介绍下你学习古诗的方法。（课件揭示学法）
2、请大家结合老师出示的学法自己学习诗作，在书上做好批注。
3、告诉大家你读懂了那些内容，读懂什么就说什么。说的不确切的其他同学可以补充，纠正。
5、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说？
通假字：元，通原； 无，通勿，古今字义不同； 但，只是。
6、过渡：一位86岁高龄的老人在临终之际还念念不忘祖国的统一，此时此刻你能体会到诗人是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗？结合你所搜集到的资料请你大声地再读一读这首诗，体会一下诗中所蕴涵的感情。然后在小组里交流一下。
[品读诗句，体味诗情]
1、从整首诗让我们感觉到作者的心情怎样？（悲痛、悲愤、悲伤、悲悯……）
2、你知道作者为什么而悲伤吗？
3、接下来我们有必要了解一下宋朝的历史（教师激情补充），现在你知道他为何而“悲”吗？
4、作为一个爱国人士，面对国家四分五裂能不痛心疾首吗？你能把这种痛读出来吗？指名读诗。
5、仅仅是为这个而悲伤吗？还有什么？让我们来读一读诗人68岁时写的一首诗，想想你读懂了什么？
6、想象说话：如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以与同桌轻轻讨论。统治者都在干什么？我们一起去临安看一看。（随机播放课件出示金兵战马肆虐和百姓痛苦伤心的画面）。（课件出示《题临安邸》）读读这首诗，说说你此时最想说什么？
7、那么诗人“但悲不见九州同”，还 悲 的是什么？（课件出示想象填空题）谁来试着填一填。
8、带着这些情感再读一读《示儿》这首诗。
9、现在你觉得诗人为什么还要“家祭无忘告乃翁”？
10、是呀，生前盼了65年，为之奋斗了65年，临死仍是“悲不见九州同”，死后还要子孙告诉他“王师北定中原日”，这是一种什么样的情怀？（板书：爱国之情）
11、让我们一起用心，把一位老人的临终遗愿吟诵出来，注意把握诗的感情基调。
12、人们悲伤、悲愤时的语调应是怎样的？再来读 一读。
[真情再现，升华情感]
1、同学们，让我们穿越时空的隧道，一起来到700多年前这位伟大诗人的病榻前。如果你是他的儿子，此刻你看到了父亲虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他用缓慢而深沉的语调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达，但又希望你能在家祭的时候，告诉他中原收复的消息。面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！配乐
2、谁愿意将自己所写的话向陆游有感情地朗读出来。
3、听了大家的真情告白让我感受到了你们继承陆游遗愿的决心。正如大家所说陆游的子孙们也为此奋斗了好多年，但结果如何希望大家课后继续探究。[总结谈话，拓展延伸]
1、同学们，国家统一，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的绝笔——《示儿》吧。
2、那么今天，难道今天“九州同”了吗？学生讨论。引出：余光中先生的《乡愁》和于右任先生的《望大陆》两首诗。
3.欣赏：《七子之歌——台湾》，学生倾诉自己内心的感受，并写一写自己的感受。
示 儿
宋 陆游
临终 悲——不见九州同 爱国之情
