原子教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分子原子教学设计”。
《原子的构成》教学片段 ————原子的构成1、教师：
以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。学生交流讨论：
学生以小组为单位交流各自的想法。小组汇报：
学生1：原子像一个乒乓球。
学生2：我们小组认为，原子像一个实心小球。学生3：像我们家的樱桃。„„
2、教师点拨转入：大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基子粒子已经发现了多种，至今仍然在探索中。
3、教师提问：那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？
教师播放flash动画：（动画部分内容：居于中心的一个运动着的“球体”，几个“微粒”围绕“球体”在运动）
4、教师：大家通过观看“原子的动画模型”，你对“原子的结构 是否有了一个更新的认识呢？
学生交流讨论：学生同组之间相互交流对“原子结构”的新看法。小组汇报：
学生1：原来原子不是一个实心球体，它是由更小的微粒构成的。学生2：在原子内部一些小的微粒在围绕一个大微粒运动，但我们不知道这些微粒是什么？ „„
5、教师：学生 2的问题问得好，那么这些微粒究竟是什么呢？人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗——汤姆发现了原子中的电子，卢瑟福发现原子核„„
6、教师：用投影播放用“a粒子轰击金箔“的史料图片及文字说明，并提出新问题：你能试着对上述实验现象进行解释吗？
学生1：大多数a粒子能穿透金箔，说明a粒子没有受到阻挡，金原子内部有很大的空间。
学生2：一小部分粒子改变了原来的运动路径，甚至有极少数的a粒子反弹了回去，我们可以想象到a粒子碰到了坚硬的东西，原子内部可能有一个实心的核，就象我们家乡的杏子中有一个“核”一样。„„
7、教师小结：大家猜测得很对！
教师适时地点击动画中心的“球体”，出现了渐放的“原子核”字样，点击“微粒”出现了渐放的“电子”字样。
学生观看动画印证自己的猜想。
8、教师：原子核是否和大家的猜想一样可能是一个实心的核呢？请大家看动画
师点击“原子核”屏幕上出现了渐放的原子核结构示意图。学生1：原子核不是一个实心球，它也是由许多微粒构成的。学生2：从图示上看，应该说它是由一些带正电的微粒和不带电的微粒构成。
9、教师小结：通过刚才的探究，我们对原子的构成有一个大致的印象，下面让我们来系统观看“原子结构”的动画，并试着用文字简述原子的构成。
10、教师：通过刚才的学习，我们对原子的结构 有了更新的认识，下面请同学们以小组为单位，阅读课本表4-
1、表4-2，你能从中获取哪些信息呢？ 学生1：原子是由原子核和核外电子两个部分构成。学生2：原子是由质子、中子、电子三种微粒构成的。学生3：我认为应该加“一般”两个字。
学生4：在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。
学生5：原子很小，但有一定的质量，原子的质量主要集中在原子核上。学生6：从表中我们可以看出，原子虽然由一些带电的微粒构成，但它并不显电性，我的理由是„„
11、练习：以“我想象中的原子结构”为题，采用拟人化的手法写一篇科普习作，并向其他班的同学们介绍原子的构成。
本人认为，《原子的构成》这一内容比较抽象，难度较大。由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性认识，教师在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。在解决“原子构成”的问题中，教师采用了设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。整个设计注重学生科学探究能力的培养。在教学中，教师运用了一系列的“问题情景”，通过引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程。不但知识与技能目标得到了较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值目标也得到较好的体现。
