《8、阳光》第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“阳光第二课时教学设计”。
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8、阳光》第二课时教学设计 教材分析
1.《阳光》是人民教育出版社一年级上册第三单元第八课的一篇课文。
2.语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。3.《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。学情分析
低年级的孩子有着强烈求知的欲望，他们喜欢学习，喜欢探究。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学目标
（一）知识与技能
复习上节课学习过的12个生字。
要求学生会写“山”和“出”两个字，先书空，后在书上笔画。
（二）过程与方法
让孩子们像回到第一课时那样，热情地来读一读课文。
在有感情朗读的基础上背诵课文。
在阅读中感悟了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话的含义感受阳光的美好和珍贵。情感态度价值观
展开你的想象，并通过阅读感受阳光的美好和珍贵。让孩子们在热爱阳光的同时，也开始热爱大自然。教学重点和难点 ?
1、继续识字写字。
2、通过深情并茂的朗读感受“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话的含义。
3、感受阳光的美好与珍贵。教学策略选择与设计
通过优美的画面设置情境，让孩子们在感悟阳光的美好的同时，如情入境的朗读。让孩子们在读中领悟，在读中浅显地体会出阳光是多么美好。识字与写字是一年级教学的重中之重，在学习课文的同时继续拼读继续书写会读会写的生字也是教师教学的关键。教学环境及资源准备
1、让孩子们先去感受阳光并认真预习好课文。
2、课件准备：阳光照射大地的照片（图片）。
3、生字卡片。教学过程
教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图
?复习第一课时，书写字 ? ?5分钟 ? ? 出示卡片，让孩子们开起长长的火车，一起认真地将12个生字宝宝读下来。老师一时忘记了“山”和“出”这两个字怎么写，哪个小朋友愿意帮助我？请两个孩子老师一时忘记了“山”和“出”这两个字怎么写，哪个小朋友愿意帮助我？请两个孩子书写。评点后，师生再次书空复习。
?孩子们认真地开火车，大声地朗读生字，认真地书写，一起和老师书空复习。? ? ?生字的书写是低年级教学的重点。识字也是低年级孩子的重要学习任务,使学生主动参与到识字活动中来,又在活动中认识到生字,一举两得.? ?
出示课件，进入情境。
8分钟
教师出示课件，一幅摄影作品：“阳光照大地”，太阳光芒万丈，照在高山上，照在田地里，照在河流上，照在小朋友家里。说说画面的内容，小朋友，你的感受是什么？你感受过阳光么？
谁愿意来读读第一自然段？其他小朋友来当小老师，检查他哪里读错字了，哪里读不准确了，看谁最厉害，也看看谁愿意来接受这样的挑战呢？ 孩子们，“金”字是生字，老师记住了，你们谁来再带大家读一读，并把它进行开花组词吧。
在老师的引导下进入第一自然段的学习，孩子们肯定感受过眼光，肯定热爱阳光，在学习的同时又再次巩固了生字组词。低年级的教学重点在于唤起孩子们学习的兴趣，让他们在美好的图片中感受阳光，喜欢阳光，也促进了孩子们的朗读。
再读第一自然段
5分钟
读课文第一自然段，说说你读懂了什么？
为什么说阳光像金子？练习填空：阳光像什么？为什么说阳光很宝贵？
孩子们都见过金子，都认为阳光和金子的颜色那么相似，都是闪闪亮两的，都会发光，看起来都那么宝贵。
读中感悟，我进行了第一次的实践，孩子们在朗读中感受了阳光和金子相似的地方。达到了我的要求。
学习第二自然段
12分钟
教师指名学生读第二自然段。全班齐读。请孩子们说说为什么阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？再读第二段的内容，再次感悟。课件再次出现小河的片段，孩子们不大理解小河像锦缎，这时候，用画面理解再好不过了。全班再齐读。拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。„„
学生小组讨论，自由发挥。孩子们懂得了是阳光给予了禾苗营养，让禾苗变绿，阳光给予了小树滋润，让树木更绿，小河在阳光的照耀下更美了，就像锦缎一样。
很多多一年级的小朋友很难懂的句子通过美丽的图画一目了然，教师借助多媒体的方式就能直观地做到这一点。孩子们在这里感悟了阳光是多么宝贵多么重要啊。
学习第三四五段
10分钟
齐读三、四、五自然段。教师继续拓展，阳光有没跳进我们的家呢？ 教师引出，阳光是大家的。
最后教师提出：为什么阳光比金子更宝贵？
教师总结：金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
孩子们异口同声地回答，阳光都会跳进我们的家。全班再次齐读。孩子们很聪明，都会回答。
教师通过变化思维，让孩子们自己感受到阳光也是我们大家的。通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
板书设计
禾苗
更绿
阳光??
树木
更高
比金子更宝贵
小河
锦缎
学生学习活动评价设计 一级指标 二级指标 评价具体内容 评价方式
知 识 与 技 能
1．识字
A．认识本课生字、生词。
C．能准确读出课文中和含有生字的文字并且认清字形。B.能正确读写本课生字、词语。A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星
2．课文
A．读准字音，把课文读通顺。
B．能够有感情地、正确流利地朗读全文。A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星
3．写作
A、会说几句完整的句子 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星
过程与方法 问题探究
A．能够积极提出不懂的问题； B、会懂得回答老师的问题。A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星
情感态度价值观 情感内化与外化
A．体会阳光的美好与珍贵 A．三颗星 B．四颗星
这堂课我的收获是：
我需要帮助的地方是：
观课、议课?
1.《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎„„有声有色的图象，它让孩子懂得了这一切都是阳光给予的，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵，让孩子们爱上阳光。
2.语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。一年级的孩子，对世界充满了新奇，对阳光也是这样，他们在学习这篇课文的时候，眼睛不停地朝外寻找阳光，他们想在老师教授这课的时候，感同身受地去触摸阳光，老师很感动。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。我在上课时候采用了多种方式让孩子们去想象阳光，在展开想象的同时，进行有感情地朗读，达到了我的效果。
教学再设计
教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”学习语言也是如此。学生至于在一定的情境之中，激发了丰富的情感才会有表达的欲望，进而生成新的语言。在引导孩子们想象进而进行朗读的部分我并没有着重强调，如果再让我上一次，我要找一曲活泼愉快的乐曲，配合孩子们的想象，展开朗读，我想效果一定会更好。在文章重点句子的处理上，如锦缎这句话，对孩子们来说比较难，他们毕竟是一年级的孩子啊，我深入的内容难了点，再教学中，我要化复杂为简单，避免一直灌输很难理解的东西，可以用自己的简单点的话一语带过，还是以生字和朗读为主比较好。
(一）复习第一课时，书写生字。
1、教师出示卡片，让孩子们开起长长的火车，一起认真地将12个生字宝宝读下来。
2、老师一时忘记了“山”和“出”这两个字怎么写，哪个小朋友愿意帮助我？请两个孩子上台在田字格书写这两个字，其他孩子在自己本子上书写。评点后，师生再次书空复习。3．说话：课件出示带有第12个生字“阳光”的课文的句子：小朋友们一起读，你能读准确吗？
（二）出示课件，进入情境。
1、教师出示课件，一幅摄影作品：“阳光照大地”，太阳光芒万丈，照在高山上，照在田地里，照在河流上，照在小朋友家里。（顺便搭配上音乐，孩子们可喜欢音乐了）
2、说说画面的内容，小朋友，你的感受是什么？你感受过阳光么？让孩子们伸出手去感受教室里的阳光吧。
3、谁愿意来读读第一自然段？其他小朋友来当小老师，检查他哪里读错字了，哪里读不准确了，看谁最厉害，也看看谁愿意来接受这样的挑战呢？(活泼愉快的音乐配乐）
4、孩子们，“金”字是生字，老师记住了，你们谁来再带大家读一读，并把它进行开花组词吧。
5、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？ 为什么说阳光像金子？练习填空：阳光像什么？为什么说阳光很宝贵？孩子能理解多少是多少，不会强求。
6、教师指名学生读第二自然段。全班齐读。请孩子们说说为什么阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？再读第二段的内容，再次感悟。课件再次出现小河的片段，孩子们不大理解小河像锦缎，这时候，用画面理解再好不过了。全班再齐读。拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。„„
7、齐读三、四、五自然段。教师继续拓展，阳光有没跳进我们的家呢？ 教师引出，阳光是大家的。
最后教师提出：为什么阳光比金子更宝贵？
教师总结：金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。板书设计
禾苗
更绿
阳光??
树木
更高
比金子更宝贵
小河
锦缎
