垂直的生计教学设计微课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“垂直的生计教学设计”。
学科：历史与社会
课程：人教版历史与社会第三单元第二课第一课时垂直的生计 适用对象：七年级学生
垂直的生计教学设计
【教学背景】
七年级学生经过一段时间的学习，已经掌握了一些基本的有关社会的学习方法，能够利用地图获取所需信息。但还缺乏具体的实例分析与训练。本节课选取第三单元第二课的第一课时,主要训练学生能熟练的运用地图和图片获取有用的信息，并能够根据地图和图表分析一个地区的自然环境和人文环境的特色。【教学目标】
1、能够利用各种地图或资料，获取所需要的信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
2、能根据地图分析安第斯山区的自然环境特征。【教学方法】 讲授法、启发式教学
【教学过程】
师：今天我们一起到安第斯山脉走走。学习一个区域，首先要确定它的地理位置。我们可以借助地图来获取所需信息。指导学生根据课本图3-16和世界地形图分析安第斯山脉的地理位置和走向。培养学生从地图中获取有用的信息。在此进行学法指导，分析一个区域的地理位置应从该区域所在的大洲、大洋的位置、半球位置、纬度位置等三个方面来分析。
生：„„
师：及时对学生的回答进行评价。指出安第斯山脉纵贯南美洲大陆，全长近9000千米，素有“南美洲脊梁”之称，也是世界上最长的山脉。安第斯山脉风光秀美，景观各异。有人说从山麓到山顶走一趟，夏天的炎热，春天的温暖，秋天的凉爽，冬天的寒冷都可以感受到，犹如经历了四季的变化。请同学们根据安第斯山脉的自然条件（包括地形和气候）方面的特征来分析。生：„„
师：及时对学生的回答进行评价。为了更直观的证明这一问题，请同学们算一算南纬5度左右安第斯山脉东坡不同海拔的气温是如何变化的。假设0米时气温为27℃，根据海拔每升高1000米，气温下降约6℃.生：„„
师：及时对学生的回答进行评价。当海拔上升到1500米时，气温为18℃.3000米时气温为9℃，4500米气温为0℃，海拔再高，气温已经下降为0℃以下了。气温变化从27℃到0℃，犹如经历了四季。不同的海拔高度气温有很大的差异，自然景观又是怎样变化的呢？请同学们依次排一排从山麓到山顶的自然景观（幻灯片出示四张图片）。生：„„
师：及时对学生的回答进行评价。指出排序为图一（热带雨林）、图四（灌木和林地）、图三（草原）和图二（积雪）。由此可见安第斯山脉的自然景观呈垂直分布。请同学们思考：假如你住在安第斯山区，你喜欢住在哪个区域，说明理由。并根据当地的自然条件选择合适的生产活动。生：„„
师：这一部分学生很感兴趣，发言很踊跃，得出的答案也是多样化的，教师要对其及时点评，鼓励学生的发散性思维。最后小结从气温方面来考虑，最适合人类居住的是B（发展种植业）和C（发展牧业）。从而培养学生树立因地制宜的观念。【教学总结】
本环节主要是利用地图分析安第斯山脉的地理位置和自然条件。在教学过程中指导学生重视从地图中获取所需信息的同时，又巧妙的设计一些思考题，既巩固了自然条件的知识，又培养学生因地制宜的观念，为后文学习秘鲁的印第安人是如何利用山体的不同部位发展生产奠定了基础。在这一环节的教学中，思考问题的提出以及学生的回答是一个亮点。学生积极性很高，回答不乏可圈可点之处，有些学生的思考着实新颖，对于这种课堂生成性资源教师要加以利用。
