小学综合实践课整体教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“综合实践课教学设计”。
1.3.小学综合实践课整体教学设计
1.课 题：美丽的风筝
2.活动背景分析：
3.一个好的主题直接决定着一项活动的成功与否。根据四年级学生，他们学习兴趣浓，学习热情高，但是研究性学习的能力却比较低，选择什么样的主题才能满足他们的需要，适应他们的年龄特点呢？活动的主题也应该具备以下几个条件：感兴趣、贴近生活、亲历体验、预知结论有价值。
4.春天这个美丽的季节到了，春意盎然，春暖花开。孩子们放风筝好时节。美丽的风筝在天空中变化万千，多姿多彩，构成一副生动的画面。孩子们欢呼雀跃，到底风筝的世界是怎样的世界哪？第一只风筝是什么样子的哪？风筝是怎样发展起来的哪？它有哪些种类哪？面对这些天真，活泼的孩子们，我萌生了这样一个主题，我要带着他们一同走进风筝的世界。于是我制定了主题的活动目标 5.知识目标：
6.从风筝的历史入手，引导学生了解它的历史和影响，指导学生积极探索和发现。4.能力目标：
1.对学生搜集到的材料进行筛选，培养学生收集、整理材料的能力 2.通过学生自主调查，得出结论，培养学生总结、归纳能力。3.组织学生自己动手画动画人物，提高学生思维创造力。
1.情感目标：
1.针对学生的成果汇报，使学生从中感受到成功的快乐。
2.培养师生、生生之间的交往与沟通能力。
3.培养学生在学习中取长补短，互相帮助的良好品质。
一.准备阶段
5.2.阶段目标：
3.引导学生的提出自己感兴趣有关风筝的问题 4.2.学生寻找合作伙伴。培养学生的合作能力。
（一）主题的确立
本次活动的学习方式以研究性学习为主，研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定主题并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
因为从研究性学习活动过程来看，任何一次研究性学习活动都必须是围绕某一个问题的提出、探究和解决来开展；从研究性学习的“研究性”特征来看，作为思维活动的“研究”，其过程必须通过问题的探究来呈现。没有问题，就没有研究，也就没有研究性学习。为了使研究活动有地放失，所以我将大部分时间用到指导学生提出：有研究的价值、贴近主题、具体
明确的问题上。
我首先指导学生根据《美丽的风筝》这个主题，根据他们平时对风筝的认识，从中找出他们最想了解哪些知识。于是学生们畅所欲言，经过筛选列出了四项内容供各个小组进行选择：风筝的历史，（风筝的起源，风筝的风俗，风筝的发展史），风筝的结构（按大小分，按形状分，风筝的五大流派）关于风
筝节，风筝的简易的做法。
设计意图： 集体研究交流，学生对自己提出的问题进行筛选、制定研究计划、小组成员明确任务、合作完成探究。
（二）划分小组
1.根据学生的喜欢方面、爱好兴趣，及自己的特长进行划分小组。2.通过选定的几个子主题，由学生的意愿和兴趣特长自主选择小组，推举组
长，集体讨论为自己组命名。
在小组中有了分工，分散活动。进行调查采访并整理自己的计划、资料、过程记录，并整理成册。
设计意图： 通过学生自主探究和发现问题，培养学生的自主能力，并善于发现自己的特长，让学生认清自身价值。
1.（三）制定小组活动计划
2.小组成员间针对自己组的主题制定出一系列计划，教师帮助每组学生制定并完善小组计划。
3.小组成员在组长的带领下，围绕自己组的主题，制定出小组计划，广泛征求学生，老师的意见，师生共同完善小组活动计划。4.设计意图：引导学生发现问题，培养学生解决问题的多种能力，5.并发挥小组间的团结协作精神。
二.实施阶段
5.阶段目标：
1.根据小组计划开展特色活动。记载各种丰富多彩的活动体验。
3.在活动中展示自己的特长，促进学生的健康发展。有效开发学生的各种课
程资源。
（一）实施的准备
（二）收集资料
6.老师对于小组的活动计划，加以及时和细致的讲解、分工、并从中找出疑问。帮助学生解决在收集、调查过程中出现的问题，并及时鼓励学生从多种渠道展开搜集，从中选取有价值的信息。
教给学生行之有效的整理、分析、归纳资料的方法
7.学生根据教师的亲临指导，进一步完善计划，并根据自己组的主题特点进行质疑。8.（三）归纳整理
9.老师帮助学生解决在收集、调查过程中出现的问题，并及时鼓励学生。并引导学生从多种渠道展开搜集，从中选取有价值的信息。
10.学生选择的材料要适合自己组的主题，有无太大价值的信息要进行筛选。自主分析、整理资料，对自己组有用的资料进行整合，对其他组有用的资料可以互赠，找出不足，加以修正。11.设计意图：引导学生在实践中得到收获，体验成功的快乐。培
养各组学生之间的团结互助的精神。）
三.总结阶段
12.阶段目标：
1.应用所学的各种方法。利用身边可利用的资源设计预演。2.放飞风筝放飞理想，感受春天的美好。体验生活的快乐。
（一）展示设计：
13.组织学生找出适合自己组的汇报展示形式，并根据自己的设计进行预演，从中找到不足，并及时修改。培养学生的设计能力
和创新思维能力
14.各小组以幻灯片，手抄报的形式，交流汇报。
15.（二）成果展示： 16.风筝的起源 17.风筝起源于中国，最早的风筝是鲁班的老师古代哲学家墨翟制造的。据《韩非子·外储说》载：墨翟居鲁山（今山东青州一带）“斫木为鹞，三年而成飞一日而败。是说墨子研究了三年，终于用木头制成了一只木鸟，但只飞了一天就坏了。墨子制造的这只“木鹞”就是中国最早的风筝。18.风筝的历史
19.汉朝以后，由于纸的发明和应用，在制作风筝时，逐渐以纸代木。称为“纸鸢”。五代时，又在纸鸢上系竹哨，风吹竹哨，声如筝鸣故以后称“风筝。唐宋时期，现属潍坊各地扎放风筝已很普遍。北宋著名画家张择端（今潍坊诸城人）的《清明上河图》就有六名儿童在放风筝，足以佐证。明清时期，潍坊的风筝达到极盛
6.到了唐代（公元618～907年）中期，社会进入了繁荣稳定的发展阶段，风筝的功用开始从军事用途转向娱乐，同时由于纸业的发展，风筝的制作材料也由丝绢转而开始使用纸张。风筝逐渐走向民间，类型也丰富起来。宋代（公元960～1279年），风筝的流传更为广泛。当时由于文人的参加，风筝在扎制和装饰上都有了很大的发展。同时由于社
会上对风筝的需求，制作风筝发展为一种专门的职业。
7.明清时代（公元1368～1911年）是中国风筝发展的鼎盛时期，明清风筝在大小、样式、扎制技术、装饰和放飞技艺上都有了超越前代的巨大进步。当时的文人亲手扎绘风筝，除自己放飞外，还赠送亲友，并认为这是一种极为风雅的活动。近年来，中国的风筝事业得到了长足的发展，放风筝开始作为体育运动项目和健身娱乐活动普及起来。
1.在过去，放风筝还常有祭祀的成份在其中,俗称“放晦气”。8.《红楼梦》里放风筝的那段就有这方面的描写 :“黛玉见风力紧了，登时线尽，风筝随风去了。众人都说：‘林姑娘的病根儿都放去了，咱们大家都放了罢。’于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿一会就不见了。”
1.看来那时放风筝真是要把风筝线剪断，让风筝带着吉祥的祝愿，放风筝飞走的。（附图片）
2.设计意图：学生们在轻松愉悦的环境中主动的探究和学习了有关风筝方面的知识，培养他们的研究兴趣和参与热情。）
3.风筝的结构 4.按形状分：
5.鸟形风筝 虫形风筝 水族风筝 人物风筝 字形风筝
6.器皿风筝 其它变形图案或几何图形的风筝
7.风筝的五大流派： 8.北京沙燕风筝 9.天津软翅风筝 10.山东长串风筝 11.南通六角板鹞 12.广东灵芝风筝 13.（在介绍五大流派的基础上，我们还找出了各流派风筝的代表的作品，同学们一同观赏。在交流汇报中增长了知识面。）
14.关于风筝节 15.（略）
16.风筝的简易做法：
1.同学们先说出自己知道的风筝的做法。1.一起来研究风筝的标准做法。2.做自己心中最美的风筝。（动手操作课）
17.指导学生发现问题，解决问题，培养师生、生生之间的交往与沟通能力。引导学生在实践中得到收获，体验成功的快乐。培
养各组学生之间的团结互助的精神。2.赏析评价：
9.组织学生进行成果展示。展示后对学生进行评价鼓励为主，改善、纠正。通过预演及成品展示，学生先自评。然后再听取其他组及老师的意见，从中取长补短。
1.设计意图：培养学生在学习中取长补短，互相帮助的良好品质。2.我认为随着课程改革的深入开展，深刻领会新课标精神，综合实践课不断更新教育观念，改进教学方法，优化课堂教学。立足生活实际，选择题材贴近生活和学生的自身需要，对教材进行适当的拓展，让学生的学习活动回归生活，回归社会，促使学生从被动学习到主动学习，并在情境中体验、学习、思考和
提高。与此同时，教师与学生也共同成长。
10. 提 交
