陈姝延晒课《口算除法》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“口算除法四上教学设计”。
四年级上册第六单元《口算除法》教学设计
执教人：陈姝延 单位：石城县高田中心小学
教学设计说明：
本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，将新课标理念融入教学中，围绕着如何创设高效课堂这一中心组织教学。一是创设分桃子情境，引入探索新知环节，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识。二是在探索新知环节，引导学生自主探究，用多种方法进行口算，让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。三是结合实际问题引入两位数除法的估算，给试商做准备。四是应用拓展。让学生在解决生活问题中，巩固口算除法。教学目标：
1.使学生会口算整十数除整十的数（商一位数）。2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。教学过程： 一．创设情境，激情导入
师：同学们喜欢吃水果吗？喜欢又大又甜的水蜜桃吗？下面老师就带你们一起去摘桃子！（出示课件：摘桃子）
师：同学们，树上是不是很多水蜜桃啊？可是树这么高，要怎么摘下来呢？（出示课件）
原来每个桃子上面都有数学题，只要同学们把答案答出来桃子自己就会掉下来。谁来回答？（出示课件）
师：前面四个桃子大家都摘得很顺利，剩下的两个又大又漂亮的桃子你会摘吗？（提醒学生注意约等号，说出以前学过的估算方法）师：同学们口算可学的真不错啊，今天我们继续来学习口算除法，看看咱们今天学的和以前学的有什么不同。（板书课题：口算除法）师：同学们，刚才说到水蜜桃，你们知道哪种小动物最喜欢吃桃子吗？对，就是小猴子，今天小猴子也去摘桃子了，我们一起看看他摘了多少个桃子？
二．探索交流，解决问题
1、教学例题1： 出示课件，猴子摘桃子：
（1）师：从图上你了解到什么信息？
生：我知道了小猴子一共摘了80个桃子，每个水果篮装20个。
师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）
师：这个问题你们能解决吗？怎样列算式？
板书：80÷20
（2）探索口算方法
1、师：这是一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数和除数有什么特点？）
生：（末尾都有0的除法）
生：（个位是0）
师：这是一个什么数?(整十数)也就是一道什么样的除法式题？
生：两位数除以两位数的除法式题。
生：整十数除以整十数。
2、师：80除以20怎样算呢？（或问：80除以20等于4是怎样算出来的呢？）
3、师：下面以小组为单位，展开讨论。（开始）
4、反馈讨论结果：
师：刚才我们听到很多同学说得可好啦！谁愿意说给大家听听？
板书：（学生边说教师边板书）
80÷20=4
○1想：8÷2=4
80÷20=4
○2想：8个十÷2个十=4
80÷20=4
○3想：（4）×20=80
80÷20=4
生1：我是这样想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20=4
师：听清楚了吗？谁来把这种方法再说一遍。
问：还有别的方法吗？
生3：我是这样想的：做除法想乘法，我想（）×20=80，我想到了4和20相乘等于80，所以80÷20=4
问：还有别的方法吗？
生2：我是这样想的：把80看成8个十，20看成2个十，8个十÷2个十=4
所以：80÷20=4
师：谁听清楚了，把这种方法再说一遍。谁还能？
师：在同学们的帮助下，这个问题得到了解决。下面一起口答。（出示课件总结）
师：大家会用这种方法算除法了吗？ 下面我们来练习一下（出示课件：做一做）
教授估算：
（1）探讨估算方法：
师： 同学们，如果把刚才小猴子的数字变一变，你还会算吗？（出示课件）
师：这是什么符号？出现这种符号说明我们要算的是大约得多少。你会算吗？同桌之间讨论。
（2）交流总结：
师：都算完了吗？我们来交流交流。师：我们发现83比较接近80，而80除以20可以很快得出4.所以我们估算的方法是：两位数除法估算，先把不是整数的两位数看成与它比较接近的整十数，再用方法口算出结果。
师：都会做了吗？那我们就来练一练（出示课件）
2、教学例题2：
（1）创设情景列出问题：
师：刚才咱们顺利帮助小猴子完成了分桃子的任务，大家的表现非常出色。瞧，下面老师想问问大家关于小动物的问题，同学们我们国家的哪种动物被称为国宝呀？对，熊猫特别喜欢吃什么呀？今天动物园里的饲养员们想请聪明的同学们来帮他给熊猫分竹子，请看题目，你从画面上了解到了哪些信息？想提出什么问题？（出示课件）生:有120根竹子，每只分30根。师：谁会解决这个问题呢？怎样列式？ 生：可以分给几只熊猫？
（2）学生边说教师边板书：120÷30
○1问：这是一道什么算式题呢？（几百几十的数除以整十数）
从刚才的方法中受到了什么启发？知道这题得多少吗？齐说得数。
你们怎么快就算出了得数，你是怎样算的？
○2反馈结果：
师：谁来汇报一下。
板书：120÷30=4
○1想：12÷3=4
120÷30=4
○2想：（4）×30=120
120÷30=4
○3想：12个十÷3个十=4
120÷30=4
生3：我是这样想的：把120看成12个十，30看成3个十，12个十÷3个十=4，所以120÷30=4 师：谁能用不同的方法来口算？
生1：我是这样想的：把120和30末尾的零都不看，先算12÷3=4，所以120÷30=4
师：还可以用什么方法口算？
生2：我是这样想的：想（4）×30=120，4×30=120，所以120÷30=4 师：这个问题得到了解决，下面一起口答。估算巩固教授：
师：同样把数字换一换，你还会算吗？（出示课件）122÷30 ≈ 120÷28 ≈
师：请同学说一说，和刚才的估算又有什么不同？
生：先把不是整十或几百几十的被除数或除数看作与它比较接近的整十或几百几十的数再口算出商。（出示课件：估算的诀窍）三．趣味练习，巩固新知：
1、师：刚才我们帮熊猫分好了竹子，熊猫觉得我们班同学真是棒极了，他想带大家去参观它的家——熊猫乐园，但是要去它家可不容易，必须先闯关成功才有机会去它家，大家敢挑战吗？（出示：快乐大闯关）
（1）第一关：青蛙过河 师：要先跟着青蛙从荷叶上跳过去才能到达智慧大门，要怎么跳呢？就是把荷叶上的答案算出来。这些题目是我们书上P71上面的做一做，请同学们在书上完成。
问：做之前，你准备按怎样的顺序来口算这些题？为什么？ 生：一组一组的来算。（先做上面的题，再做下面的题）（或问：哪几题为一组）
生：因为，做估算时，把不是整十数的两位数看成与它接近的整十数，运用了口算的方法来算。
师：说得真好，看来估算与口算有着密切的联系。
（2）第二关：芝麻开门
师：来到智慧大门，可是必须要解开大门密码才能进去，大门密码分男女同学题目，请男女同学分别把自己的题目做好，我们来比一比，男女同学谁回答的又对又好！
（3）第三关：终极大考验
师：同学们看，智慧大门已经开了，看来同学们又挑战成功了，我们一起看看门里面有什么吧！原来博士爷爷在这等着我们呢，他给我们出了一个难题，要同学们用所学的知识解开生活中的实际问题，答对了才能闯关成功，请同学们在本子上把答案做出来。师：同学们闯关成功，真是太棒了！我们一起来欣赏一下熊猫乐园，哇，这些熊猫是不是很可爱啊！（出示课件）四．回顾课堂，小结收获
熊猫们想问问大家，通过今天的学习，你有什么收获？ 师课堂小结：本节课我们主要学习了口算除法，同学们一定要掌握口算除法的方法，并能够正确的进行计算。
