老人与海鸥教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老人与海鸥教案”。
《老人与海鸥》教学设计
T第四小学校：朱小琼
【设计理念】
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在学习语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。在这理念下，本课我让学生在阅读实践中自读、自疑、自悟。
【教学背景分析】
１、教材分析：《老人与海欧》是义务教育课程标准实验教材语文六年级上册第七单元五的一篇课文。本课文字流畅、舒缓，讲述着人与动物的感人故事，牵动出人与动物的真挚情感，描绘出人与自然和谐共存的动人画面。
２、学情分析：六年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。
３、设计思路：本课文情浓厚、真挚感人，在教学时大胆取舍，活用教材，紧抓情线、层层深入：１知道、谈生活，揭课题 ２知道、读全文，理层次 ３、由动作悟鸥情，引疑问 ４、看老人知不舍 ５、再看鸥情，明情理 ６、写感受，情绵远。抓重点词句，品重点段落，感受老人与海鸥之间的亲情之美，感悟人与自然和谐之美。【教学目标】
１、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。
２、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。
３、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
【教学重难点】
指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：课前预习课文。收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。【教学过程】：
一：谈生活，揭课题 在生活中，你最喜欢什么动物，用简短的话说说你对它们和它们对你的喜爱。今天我们来学习发生在昆明翠明湖的一件人与动物真实故事。板书：老人与海鸥。
读课题，说说想知道什么？预设：老人指谁？老人和海鸥之间发生了什么故事？
二：初读课文，总揽全文，整体把握
１．让学生带着课题的问题浏览全文，找到留下印象最深的画面，用自己的一句话说说。［生读课文，思考，批画，然后回答。老师适时指导学生，训练学生的概括能力。］
２、汇报：
（１）老人喂海鸥；（板书：喂）（２）老人唤海鸥；（板书：唤）（３）老人谈海鸥；（板书：谈）（４）海鸥送别老人。（板书：送）
３、师点拨：学习课文，先要找到关键词，理清层次。［教给学生学习的方法］
三：再读课文，读出“意想不到”（悟鸥情，引疑问）１．用“――”线勾画出让你“意想不到的事情”，抓住关键词语，说说令你感动的原因，并在感受最深的地方作上批注。［教会学生抓重点句子，关键词语来理解课文内容的学习方法］
２、生勾画，批注，教师巡视指导。３、学生反馈交流： 汇报句子：
（１）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（２）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。
（３）不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（４）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
精读句子，谈体会：抓“突然”、“翻飞盘旋”“连声鸣叫” “急速” “瞻仰” “轮流”“亲属”“竟”“站成两排”“肃立不动”“守灵的白翼天使”“炸了营似的”“扑”等词语理解。
４、小从以上的字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？（恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞、肝肠寸断、依依不舍、不离不弃）。面对海鸥对老人的深情，你有什么问题吗？（为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？）
四：品重点句，感悟“情理之中”（看老人，忆温馨、知不舍）
（一）、这群海鸥为什么会这样做，知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。
（二）、交流：
１、教师随机出示课件：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
２、抓词语：小心、，退开一步、立刻、应声而来、干干净净、乐谱、有声有色
３、注意边走边放，起起落落，节奏等说明老人的动作时快时慢，分析什么时候快，什么时候慢。４、讲述饼干背后的故事：老人一月的工资是３０８元，可一斤饼干就要４、５元，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢吃的美食；而留给自己的只有唯有０、２元的一包香烟。听到这里你有什么话想说？
引导：其实文中还有一处写老人生活俭朴的句子，找到读一读。（自由读，指名读，引导学生继续抓住关键词来体会）
５、带着老人对海鸥的爱，我们再读句子： 朗读训练安排：
(1)抽生读，注意重点词语。
(2)男女生读：女生读第一句，男生读第二句。（第二句要快）(3)师创设情境，指名读：
a.海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？
b.海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快的节奏来读？
c.海鸥吃得心满意足，老人的节奏也渐渐慢了下来，谁能这样来读读。d.师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气来读。）６、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？
师：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师;朋友还告诉我，生读，齐读：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的──生：父亲。老人和海鸥就像一家人。
五、内化感受，运用语言 １、再看鸥情，明情理
十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。
一群海鸥突然飞来（配乐齐读）──
2、抒真情、情绵远
老人去逝了，可我们永远不会忘记翠明湖畔的（老人与海鸥）现在，“海鸥老人”的雕像在昆明翠明湖公园揭开了面纱，此时，如果你就是“白色旋涡”中的“灰头”“公主”…..你会鸣叫些什么？此时，你站在海鸥老人的雕像前，你会说些什么？
3、交流：
把自己写的贴到黑板上老人遗像周围。［让人与动物之间的和谐深入每个孩子的心，让每个孩子知道保护自然，爱护生物，共创人与自然的和谐］
板书：
喂
唤
谈
老人与海鸥 送（思）
保护自然、爱护生物、共创和谐
