My New Neighbor 学习策略教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我爱学习教学设计”。
My New Neighbor 学习策略教学设计
齐河县文玉外国语学校 赵燕 2012年8月2日 18:21
张梅于12-8-2 18:42推荐因材施教,分层教学，目标制定明确，内容阐述完整，设计中体现了对全体学生尤其是学困生的关注和关怀。
梁承锋于12-8-2 21:26推荐并加30分赵老师对文本分析准确，教学设计以学情分析为依据，尤其是“不能低估了学生的潜能”这一点说的非常好。为学生提供了5个教学策略并且在教学设计中逐步引导学生去运用，尊重了学生的选择，虽然整个设计中教学策略的实施多了些，学习策略的引导不够有力，但仍然不失为一篇值得借鉴的作业。
给学生插上隐形的翅膀
---My New Neighbor 学习策略教学设计
教材和学情分析
本节课的阅读材料讲述了两个小孩子由陌生邻居变成好朋友的过程。整篇文章生词不多，题材较熟悉，语言难度接近学生的认知水平，是一篇很好的阅读材料。在教学过程中，我运用了多种的阅读教学策略，帮助学生有效理解阅读材料。
由于教学对象是中下水平的学生，因此教学目标设计的相对简单，侧重于教给学生一些学习策略。但是在进行教学设计时，也不能低估了学生的潜能。他们只是对某个方面不敏感，如果能慢下来，引导他们探索适当的学习策略，时刻关注他们的成长和进步，就能给学生插上隐形的翅膀，让他们展翅高飞。教学设计的思路：
本节课主要通过阅读训练，让学生掌握一些阅读方法，从而形成适合自己的阅读策略。本课主要涉及的阅读策略有：泛读、精读、扫读、根据上下文猜测词义、使用工具书和网络资源。希望通过学习策略的教学，培养学生独立思考、独立学习的能力，为今后的学习和终身学习打下良好的基础。
学习策略
根据中下水平学生的特点，我制定了以下的学习策略。
1.保持积极的情感，尽量控制消极的情感，培养学生的情感策略和交际策略！
2.利用图片等非语言信息理解文本内容。
3.阅读中泛读，精读结合，整理归纳知识点，形成良好的阅读策略。
4.带着问题读课文，问题由易到难，逐步攻略。
5.在交际中把注意力集中在表达上，而不拘泥于词汇语法。
教学过程
Step 1.Lead in 播放歌曲You and Me（我和你），让学生在优美的乐曲中感受人与人之间的真情。
【设计意图】保持积极的情感，尽量控制消极的情感，培养学生的情感策略和交际 策略！Step2.Pre-reading
多媒体出示打乱顺序的插图:
任务1.根据图片内容排列正确顺序。
任务2.根据排好顺序的图片预测故事内容。
【设计意图】该环节可以使学生运用认知策略，培养学生在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。
Step 2.While-reading 任务1：学生速读课文，感知文章大意:
1.How did the girl feel at first? 2.How did the girl feel at last?
引导学生通过浏览文章的标题、图片、文章的首段和末段以及每一段的首句和末句，了解文章的大意。特别对于中下水平的学生，他们更需要阅读能力和技巧方法的提升！
【设计意图】运用快速阅读策略，把握文章主旨大意。培养学生的语篇整体感知概括能力。
任务2：详细阅读，回答问题： 1.Are they good friends at first?
2.How do you know the girl felt lonely? 3.How do you know the girl felt happy at last? 任务3：再读课文，小组讨论:
What did Lucy do to make the girl feel happy ?
引导学生利用以下的关键词 First，Next，Then，Finally...【设计意图】让学生带着问题阅读，每段不同的细化方式训练学生读懂细节信息的能力，学生在不断的阅读训练中形成自己的阅读策略，提高阅读理解能力。Step3 Discuion:
T: Imagine you are Lucy, What will you do to help the lonely girl ? How do you feel then?
Please share your ideas and your feelings.（学生引导学生展开联想，讨论交流）
★ Listen to music
★ Play a game with her
★ Spend time with friends
★ Give her presents
播放背景音乐“ 相逢是首歌”
出示句子----If you want others to be nice, be nice to them.告诉学生：相逢是首歌，一个表情、一句问候也表达彼此的在乎和关注，这就是友情。【设计意图】通过小组合作的形式，利用交际策略，遇到困难时有效地寻求帮助。此环节培养学生交际策略，训练口头语言表述能力。
Step4 Writing
小作者在文章的最后说告诉我们：We became good friends after that.邻家女孩打开篮子后，发生了什么呢？当她看到礼物和卡片时，会有什么反应呢？
T：Please give the story a happy ending.OK？
【设计意图】本环节是对原文的一个续写，让温馨感人的故事延续下去。强调在交际中把注意力集中在表达上，而不拘泥于词汇语法。Step 5.Summary
总结这一节课学习内容，重点点拨阅读课学习方法，启示中下游学生勇于走出阴影，积极的投入到学习中去。
Step 6。Homework
根据提供的关联词，口头叙述第三段。然后写下来。I had a great idea.First,…Next,…Then…Finally… 【设计意图】在进行了大量的语言输入、语法规范之后，要求学生进行语言的输出，提高了阅读的有效性。
总之，初中阶段是学生形成学习策略的重要手段。所以我们在知道课堂要让学生学什么(what to learn)的同时，更要让学生知道如何去学（how to learn），我们才能真正培养学生的学习能力。
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