两 位 数 乘 一 位 数教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两位数乘一位数教案”。
两 位 数 乘 一 位 数
盐城市日月路小学 万兰平
1、创设情境
复习引入
师：大家喜欢动物吗？
生：喜欢
师：小朋友们！大家看，今天谁来谁来到我们中间？
生：小猴
师：今天小猴给我们带来了一些数学问题
（请三位同学到黑板上板演，其余同学口算。）
列竖式计算： 13+13= 6+20= 3×2=
口算题有： 8个十是（）
10个十是（）
40个十是（）56个十是（）
师：这些题目答案中个位上都是几啊？
生：6
师：有哪位小朋友知道个位上的6都表示6个几呢？
生：个位上的6是6个一。
师：好。那这里十位上的2又表示多少？
生：十位上的2都表示2个十。
2、自主探索
学习新知
师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。小猴也是非常爱动脑筋的好孩子，他们种植了一片桃园，赚了一些钱买来了一些木头，可是木头太重，搬不动，怎么办？邻居大象兄弟知道这一情况后主动过来帮忙，瞧！（出示例题情境图）
师：从图中你知道了什么？
每头大象搬了多少根木头？我们先数数好不好？
生：好
（师带动学生读，师读一，生读二，三，四……十）
师：一头大象搬了多少木头？
生(齐答)：20
（板书：20）
师：要想知道3头大象到底运来了多少木头可以用什么办法来计算？
生：我用20+20+20=。
师：用的是什么方法？
生：加法
师：还可以怎样列式？
生：3×20 20×3。
师：加法前面我们已经学过，这（师用手指这上面两道乘法算式）就是我们今天要研究的内容：两位数乘一位数（师板书课题）
师：3×20的得数是多少，你能把你的想法说给你的同桌听听吗？
(学生开始两个两个一组，互相说自己的想法)
师：谁能汇报一下
生1：我用20＋20＋20。
生2：我用2个十乘3等于6个十也就是60。
生3：先不看0，3×2=6，把去掉的0再添上。
师：这个方法是不是挺有趣的啊，十位上的2表示2个十，用2个十乘3等于6个十也就是60.看看又来了两头大象，现在一共多少木头怎么列乘法算式？
生：5×20
师：大家算算看是多少呢？
生：5×20=100，先把0去掉，最后再添上就是100了
师：真不错！像图上这样，如果一共有8头大象，一共运来多少根木头呢？
生：是8×20。
师：等于多少啊？
生：等于160
师：小朋友们通过自己的努力找到了两位数乘一位数的方法，试一试你真的会了吗？
1、比一比 填一填
4×2= 7×8= 5×6= 2×9=
40×2= 70×8= 5×60=（）×（）=
20×4= 80×7= 50×6=（）×（）=
生：（汇报计算结果，投影随机显示答案。）
师：很好！刚才有小朋友说整十数乘一位数的方法，先遮住不看这个0，计算完再添上0.师：小猴的房子造好了，它们想摘一些桃子买一些矿泉水送给大象！来我们一起跟小猴到桃园去看一看，看了这幅图，你知道了些什么信息？
生1：有两只猴子在采桃。
生2：一只猴子采了14个，另一只猴子也采了14个。
师：你能提什么问题
生：两只猴子一共采了多少个桃子？
师：怎样列式？
生1：14＋14。
生2：14×2。
师：会算14×2吗？结果是多少呢，说说你是怎么算的？
组织学生交流
师：对，这种口算过程可以用竖式计算，大家知道怎么写吗？学生自学
温馨提示：
1、可结合桃子图想一想：先算什么，再算什么？
2、如果有困难可看作业纸上白菜先生是怎样列竖式的。
生自学后汇报师板书
4
× 2----------8
0------------8
师：用竖式进行计算的方法，你们想试试吗？
（请位同学在作业纸上上面写，通过投影显示让学生讲给别人听）
1 1
× 2 × 6---------------------
（黑板板书这个和开始的竖式放到一起做比较使同学们发现后者简单）
师：刚才的题，能用简单的方法再算算吗？看看那些不动，去掉那些，要挪动那些呢？
师生一起移一移，擦一擦，改一改
让学生自己也把前面的两道题也移一移，擦一擦，改一改让后用简单的竖式写法完成下面两道题1 4 3
× 2
-----------× 2--------------
集体交流
三、巩固应用
形成技能
师：我们用这些知识解决一些实际的问题
师：那请我们小朋友先在本子上写横式，再用竖式算出来，好吗？
（全体学生动笔练习，教师巡视，说明在写算式时，一般把两位数写在竖式上面。）
师：谁能够来汇报一下你算法吗？
师：最后请大家到商店里去看一看———
大家仔细看一看有哪些玩具，价格分别是多少？
请你选择一种自己最喜欢的玩具，要买几只随便你，不过，要准确计算出自己要花多少钱。
（学生看图自主选择玩具，计算价钱。）
教学反思：
这节课本来想去掉竖式写的详细过程，直接让学生思考先算什么，再算什么，根据已有的知识经验我相信学生能够理解10×2=20，20在结果中如何写？但我在看各种资料时却发现他们对此都是作重点介绍，于是我决定在课中学着他们，可在教学中学生对于这种复杂的竖式写法出错率较高，而且比较费时，对于简便的竖式写法学生很熟悉非常容易接受。对此我很茫然。
