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义务教育苏教版国标本教材
四年级语文上册
《桂花雨》教学设计
南乐县第二实验小学
王艳娟
桂 花 雨
教材简析
《桂花雨》是苏教版国标本四年级上册第三单元中的一篇课文，作者琦君以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋，反映出纯真的童趣和淳朴的情感。全文语言清新，情感真挚，字里行间蕴含着浓浓的乡情。
学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
设计理念
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本教学设计重点凭借文本，充分挖掘教材资源，合理运用信息技术创设多种情境，让学生在读中自主感受桂花之“香”，体验摇花之“乐”，感悟思乡“情”浓，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文语言文字想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
（多媒体随机出示这些句子）
3、抓住“浸”“香飘十里”等词使学生体会桂花香气浓郁。师：在这些句子中，你最欣赏或最喜欢哪些词？
为什么喜欢它？ 生：（略）
师：好，就请你把自己的感受融入句子中读一读吧！
4、指名读句子，师生评价。
5、齐读句子。
[重点词句是文章的眼睛，以重点词句为载体，努力搭建理解、表达、读书的平台，使学生进入文本，与作者的情感共舞。]
过渡：浓浓的桂花香陶醉了作者，也陶醉了我们。摇桂花更是别有一番滋味，一同来看看。
三、想象情境，感受摇花乐
（一）精读第三自然
1、找“乐”字，悟心情。
浏览第三自然段课文，从文中找到一个字表达作者摇桂花时的心情。
板书：摇花乐
2、品句子，悟情趣
师：请继续从文中找到描写“摇花乐”的句子。多媒体出示：“这下我可乐了……好香的雨呀！” ①读一读，感受“乐”
1、指名读第四自然段。
2、理解句子“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（”多媒体出示句子）
[一段好文字，如同一幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、想象、表达，实现美文美读、美悟、美育。]
四、感悟思乡情。
1、引出母亲的话（多媒体出示）：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
2、指名读。
3、生初谈对这句话的理解。
4、出示思乡诗句，加深理解。
5、创设情境，写一写，说一说。（多媒体出示）儿子说：“外地的环境好！”
母亲会说：“
！” 儿子说：“外地的生活真舒适！”
母亲会说：“
！”
6、齐读第六自然段，体会我的思乡情。
[以思乡诗为桥梁降低理解难度，以想象对话呈现，深化情感体验，同时培养了学生积累语言、灵活运用语言的能力。]
五、拓展延伸，了解作者-
