教师远程教育终结性考试由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师远程教育心得体会”。
1、2009年安徽高考理科数学第20题，主要考查直线与椭圆的标准方程和参数方程，直线与椭圆的位置关系，等比数列等基础知识，考查了学生综合知识分析问题、解决问题的能力。此题的解法很常规，但有一定的运算量，学生要具有一定的思维能力和运算能力才能做好。这样的题，学生一看就“怕”，能做对的不多，究其原因，主要是解题目标不明确，没有找到合理、简捷的运算途径，导致运算陷入了困境。
近几年的高考题发展趋势是“少考一点推证、运算，多考一些思维、判断”，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”，试卷整体的运算量有所减弱，但思维容量加大，突出了对数学思维能力的考查。解答题都是计算题，多数题都有不止一种的解法，对于学生来说，选择哪种方法体现了思维水平的差异，有些题即使大家都会，能力弱的同学需要花较长时间推理运算，能力强的同学则会根据问题的条件和目标，寻找合理、简捷的运算途径。不同的思考方法，不同的运算途径体现了学生能力的差异，这也是高考突出考查的一个方面。
针对学生在合理运算与逻辑推理的能力上存在的问题，我觉得在第一轮复习中，要引导学生重视基础，切实抓好“三基”（基础知识、基本技能、基本方法）。教师首先必须明确计算准确是学好数学的生命，优秀的思维品质是学好数学的关键，良好的心理素质是学好数学的保证。其次，教学中应要求学生解基础题后进行解题反思，反思解题的思维过程，反思题目本身及解法本身存在的规律；反思自己在解题中所犯的错误，特别是运算马虎的错误、方法选择不当的错误等一定要要求学生认真订正，并做记录，通过反思，使学生做到“做一道题，会一套题，解决一种题型，复习一系列知识”。第三，教学中加强审题的指导，以保证学生高考中能正常发挥。
2、《数学课标》在教学建议中指出：教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开。
课堂导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节，也是课堂教学的必需环节。恰当的导入有利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，唤起学生的求知欲，为良好教学效果的取得奠定基础。教学艺术水平高的教师往往不是把感知教材作为出发点，而是根据教材的特点，选择内容编成问题，以问题情境激发学生的学习积极性，让学生在迫切要求下学习。
例如： “等比数列前n项和”一节的教学是这样引入的：利用学生已有的对珠穆朗玛峰高度的认识，引导学生从“折纸”这种常见的活动出发，让学生体会一张薄薄的纸片只需对折不多的次数，其厚度就会大幅增长，指出“有一种纸板的厚度是1mm，只需将其对折23次其厚度就可超过珠穆朗玛峰高度”的论断。
案例中问题情境的引入在学生心理形成强烈的反差，设置的悬念（对折23次其厚度就可超过珠穆朗玛峰高度）极大的激起了学生的求知欲望。以上的案例可谓创设在学生的“最近发展区”，这样的新课导入很自然。
当然，新课的导入除可创设问题情境外，还可创设幽默、议论、新奇等各种教学情境，但需要指出的是，创设情境切忌哗众取宠、搞“花架子”。对于那些不太容易创设情境的内容就不必非要“冥思苦想”地创设情境，不妨开门见山，直接引入课题。一般地，情境的创设应遵循这样几个基本要求：（1）以一定的数学知识点为依托；（2）与学生已有的数学认知水平相适应；（3）符合学生的心理特点和认知规律（4）学生感兴趣，并能体现时代的气息。
总之，在新课导入中，创设的情境惟有自然的，才是永恒的！
