教师课堂教学语言艺术的研究阶段总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师语言艺术心得体会”。
《教师课堂教学语言艺术的研究》阶段总结
课题编号：125018 汇报人：吕孟楠
精致的语言是教学艺术化的媒介。教师传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为媒介。教师通过语言创设意境，使师生共同的教学活动成为可能，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足；精致的课堂教学语言，会使课堂充满美的享受；巧妙地运用课堂评价性语言，激发学生的兴趣和热情，从而更好地为实现教学目的而服务。
马克思曾说过：“语言是思想的真实体现。”在教师的课堂教学过程中，教学语言贯穿整个课堂，他在一定程度上决定着我们教学的成败。教师的音质是否优美，语速是否适中，语气是否生动，都会影响到学生的学习兴趣。因此，作为教师除了要让自己的语言听起来很美以外，还要把自己的教学语言打造成一门艺术，树立自己的语言风格，用幽默诙谐来拉近学生，以鼓励为原则，把话说到学生的心窝里。
从课堂教学语言的功能上看，课堂教学中教师语言艺术有其研究的重要性。教学语言是教师的专业语言，是教师在教学的具体条件下——有明确的教学任务，针对特定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，达到某种预想结果的活动中使用的语言。在教学过程中，无论是和学生进行知识信息的传递反馈，师生间的情感交流，还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力、创造性的活动，都必须借助教学语言。可见，教学语言的优劣，教师口头表达能力，思维的条理性、逻辑性、清晰度，驾驭语言的能力等，都直接影响学生学习的主动性和学习效率的高低，关系教学的成败。正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码的条件，高度的语言艺术，是课堂教学取得成功的重要因素之一。因此，课堂教学中教师语言艺术的研究就有其重要性。
调查内容之一：课堂教学中教师的有声语言应具有的艺术特色：
1、规范性
教师的教学语言是学生模仿、学习的校板。要想培养学生使用语言的良好习惯，教师首先要做出榜样。有声语言的规范性包含以下3个方面。
（1）、音准。即发音准确，吐词清楚。这是学生听得懂、乐于听的基础。现在我们所用的教学语言是现代汉语。而现代汉语方言繁多，差异较大不便于不同地域的人交流，因此课堂教学必须使用普通话。虽然这是语言艺术的基础条件，但是在这里，还是必须强调一下。因为我们平时只要稍加注意，就能发现有些教师的“普通话”有很重的乡音。如把“大街”说成“大该”，“拿过来”说成“lａ过来”，把“校对”说成“xiａo对”；不胜枚举。这样读音不正，则语言的规范性就无从而谈了。所以，我们首先应当读准字音，说好普通话。
（2）、语法规范，合乎逻辑。教师只有正确、恰当地选择语言，准确地解释概念、规则和原理，揭示事物的内在矛盾及其相互联系，才能澄清学生似是而非的观念，使学生当堂听得明白真切，不含含糊糊。不会让人觉得语意含糊、文理不通、难以捉摸。如一位教师在上一节班会课时说：“自从开展争创星级班级的活动，班上的打架骂人现象比过去进步多了。”就有文理不清的毛病。词语的搭配不当，既不合乎语法，又有悖于情理。还有一位教师在一节作文指导课上说：“全班同学都按要求做的，只有**同学写走题了。”这句话乍一看没有错误，合乎语法规范，其实前后矛盾。全班同学就包括**同学。犯了逻辑错误。
（3）、语言文明，有礼貌。教师的语言的文明规范，就是要求不说粗话、鲁莽的话，要尊重爱护学生，不说伤害他们自尊心的话。因而，教师请学生回答问题使用一个“请”字，上课时先向同学们问早、问好，看似小节，却让学生心里如沐浴春风，没有压力和抵促情绪，对学生的心理作用不容忽视。如一位同学回答问题不正确时，老师粗鲁地说：“真笨！我讲了多少遍了还不会？”可想而知，这位学生的学习情绪会一落千丈。在这种情绪支配下学习，就会分心。如果老师改成这样一句话：“你讲的对吗？再好好想想。我请另一位同学说说，你注意听一听。听懂了告诉老师，行吗？”这样，学生情绪上没有负担，会很快进入状态。
2、鲜明性
鲜明性是指教师语言通俗明白，浅显易懂，要言不繁，重点突出，使学生听懂，学会。
（2）多用短句，少用长句。
语句短，容易说，好听、好记；语句长，往往不易说得好，也不易听懂，更难记忆。学生往往听清前半句却丢掉后半句。
3、主动性
有声语言的生动性要求教学语言生动有趣，有吸引力，能够活跃课堂气氛。使学生保持饱满的精神状态，学习效率更高。
以上三点便是教师教学语言应具有的艺术特色，也是教师追求的目标。
调查内容之二：教师语言表达能力的训练方法
语言的表达是一种技能。凡技能的形成与熟练都离不开学习，离不开训练。那么，教师应该从哪里入手，训练增加的语言表达能力，使之迅速提高呢？
1、要广泛学习
（1）、要学好有关语言的专业知识，过语言语法关、修辞关、逻辑关，使语言规范，表达清晰。
（2）、要向所有语言表达能力强的人学习。听广播，看电视，向播音员、节目主持人学习。听观摩课，向语言表达能力强的教师学习。在公共场所、朋友聚会时，向普通话说得标准，语速掌握得好的人学习。甚至可以向自己的教育对象——学生学。抓住一切机会，纠正自己不标准的语音，调节自己的语速，选择恰当的语调，使自己语言表达能力有所提高。
（3）、要向语言优美的文学作品学习。唐诗、宋词、汉文章都是我国语言宝库中灿烂的瑰宝。教师要善于汲取其中的精华，储存多，底蕴足，使用起来便游刃有余了。还可以选择一些典范的文学作品仔细研读，必会使自己的教学语言大放光彩。
2、要勤练苦练
（1）、有目的性、有针对性地多读多说。普通话不标准的，在语音上多下功夫。口头吐字不清楚的，不要信心不足，要虚心学习，刻苦练习，日久才能有成效。
（2）、练习将教案上或讲稿上的书面语言转化为口头语言，使自己的讲解更自然，更贴近学生，使他们容易接受。
总之教师要一改过去垄断者的角色，把自主学习的权利交还给学生，把提问质疑的权利交还给学生。这样，我们的课堂就会变得越来越开放，让学生有权利自由自主的探究知识，体验自主获取知识的乐趣，在这样的教育形式下，顺应时代的要求，教师就应当不断地完善自己的课堂教学语言，以适应新课改的要求，培养出更加健康全面发展的学生，所以在以后的教学中我们还要在课堂语言如何对学生学习心理进行有效的引导上下功夫，继续这方面的研究。
