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教育心理学：是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
学习与教学的过程：学习与教学相互作用过程是一个系统过程，该过程由学习过程.教学过程和评价-反思过程交织在一起。
学与教过程的基本因素：学生.教师.教学内容.教学媒体.教学环境。学生是学习的主体因素；教师处于指导地位；教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分；教学媒体是教学内容的载体；教学环境包括物质环境和社会环境。
学生作为要素之一要从哪些方面影响学与教过程：群体差异（年龄.性别和社会差异等）；个体差异（先前知识基础.学习方式.智力水平.兴趣和需要等差异）。
认知差异的教育含义：认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。根据学生认知差异的特点与作用，（1）应该创造适应学生认知差异的教学组织形式（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
最近发展区：苏联的心理学家维果斯基认为，儿童有俩种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这俩种水平之间的差异就是~。~是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
性格差异的教育含义：性格差异会影响学生对学习内容的选择，还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
加涅的学习层次分类：信号学习；刺激-反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规划或原理学习；解决问题学习。
意义学习需要的条件：意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。
斯金纳的操作性条件作用理论：建立在动物实验的基础上。它创立了斯金纳箱，以白鼠等为对象进行实验，提出操作性条件作用理论。基本规律有：强化；逃避条件作用与回避条件作用；消退；惩罚。
经典性条件反射的基本内容：巴浦洛夫是俄国著名的生理学家和心理学家，学习的经典性条件作用是在他的研究工作的基础上建立起来的，狗的唾液分泌反应是其经典反应。基本规律有：获得与消退；刺激泛化与刺激分化。
学习动机的强化理论的主要内容：由行为主义理论家提出来的
