教师资格证综合知识总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师资格证知识点总结”。
中小学教师职业道德规范的基本内容
2、教师应当爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度责任，认真上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍赛责。
爱岗敬业是教师的职业大本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣责任，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的刚荣职责。1对动作高度负责2认真备课上课3认真批改作业4认真辅导学生5不得敷衍赛责
3、关爱学生，教师行为规范中要求教师应当关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对生严慈相济，做学生良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺不挖苦不歧视学生，不提体罚或变相体罚学生1关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生2对学生严慈相济，做学生良师益友3保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益4不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生
4、教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。1遵循教育规律，实施素质教育2循循善诱，诲人不倦，因材施教3培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展4不以分数作为评价学生的唯一标准
5、教师应当为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
为人师表是教师职业的内在要求，为人师表对教师工作具有特殊重要的意义。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公。1坚守高尚情操，知荣明耻2严于律己，以身作则3衣着得体，语言规范，举止文明4关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长5作风正派，廉洁奉公6自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
终身学习
1崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构2潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平
1、爱国守法，是教师职业的基本要求。
1全面贯彻国家教育方针。2自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。3不得有违背党和国家方针政策的义务
中学常用的教学方法
1、讲授法：讲授法是教师通过语言系统连贯的向学生传授科学文化知识、思想理念，并促
进他们的智能与品的发展的方法。讲授法可以分讲解、讲述、讲解和讲解四种。讲解是读（教科书）与讲的结合，边读边讲，亦称串讲。讲授是教师向教师向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。讲解则是教师在中学高年级采用的一种教学方法，它要求教师不仅要系统全面地描述事实，而且要通过深入分析、推理、论证来归纳、概括科学的概念或结论。讲授法的基本要求；1讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。2讲究讲授的策略与方式。3讲究语言艺术。
2、谈话法：谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固只是，促进学生智能发展的方法。亦叫问答法。谈话法可以分为复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生以学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则
是通过向学生提出未解答的问题，一步一步引导他们去思考和探取新知识。谈话法的基本要求；1要准备好问题和谈话计划。2要善问3要善于启发诱导4要做好归纳、小结。
3、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书、自学教材等。指导
预习，要向学生提出要求，进行启发，扫除某些阅读障碍，使学生通过阅读能初步了解课文，为学新课做好准备。指导复习，要提出明确的任务、布置一定的作业，一边加深对课文知识的解释和巩固。指导阅读参考书，要竞选适合的读物与内容，因人而异的提出要求，给与指导。指导学生自学教材，是在教师启发和辅导下，学生以自学的形式学习新课，它有助于调动学习的主动性和培养、提高学生的自学能力。读书指导法的基本要求；1提出明确的目的、要求和思考题。2交给学生读书的方法。3善于在读书中发现问题与解决问题4适当的组织学生交流读书心得
4、练习法：联系法是学生在教师指导下运用只是去反复完成一定的操作，或者解决某类作
业与习题，以加深理解和形成技能技巧的方法。联系分种类很多。按培养学生不同的能力分，有各种口头练习、书面练习、世纪才做练习；按学生掌握技能的进程分，有模仿性练习、独立性练习、创造性练习。练习法的基本要求；1提高练习的自觉性。2循序渐进、逐步提高3严格要求
5、演示法：演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特
制的可见，是学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性。演示法的基本要求；1做好演示前的准备2要使学生明确演示的目的、要求与过程3讲究演示的方法
6、实验法：实验法师在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过
程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。实验法可分为探究性试验和验证性试验两种：前者在进行新课时做为学生探究、发现和获得新经验、新知识、新知识、新方法服务；后者在讲完新课后做，检验所学原理的正确性，并加深理解。实验法的基本要求；1做好实验前的准备2明确实验的目、要求与做法3注意实验过程中的指导4做好实验小结
7、实习作业法：实习作业法的是学生在教室的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际
操作能力的方法。实习作业的基本要求；1做好实习作业的准备2做好实习作业的动员3做好实习作业过程中的指导4做好实习作业总结
8、讨论法：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其实非真伪以获
取知识的方法。基本要求；1讨论的问题要有吸引力2要善于在讨论中对学生齐发引导3做讨论小结
9、探究法：探究法使学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识
和发展能力的方法。基本要求；1正确选定研究课题2提供必要的条件3让学生独立思考与探索4循序渐进因材施教
教学原则
1、科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并
结合知识教学对学生进行品德和正确的价值观与世界观教育。
贯彻科学性和思想性统一原则的基本要求是：1保证教学的科学性2发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育3要重视补充有价值的资料、事例或录像4教师要不断提高自己的专业水平和思想修养
2、理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解
知识并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。
基本要求：1书本知识的教学要注重联系实际2重视引导学生运用知识3逐步培养与形成学生综合运用知识的能力4补充必要的乡土教材
3、直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学
对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。
基本要求1正确选择直观教具和现代化教学手段2直观要与讲解相结合3防止直观的不当与滥用4重视运用语言直观
4、启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探
究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀
基本要求：1调动学生学习的主动性调动学生内在的学习主动性是启发的首要问题2善于提问，引导教学步步深入3注重通过在解决实际问题中启发学生获得知识4发扬教学民主
5、循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，是学生系
统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力
基本要求：1按教材的系统性进行教学2抓主要矛盾，解决好重点与难点3由浅入深、由易到难、由简到繁4将系统连贯性与灵活多样性结合起来
6、巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久的维持
在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效的运用
基本要求：1在理解的基础上巩固2重视组织各种复习3在扩充改组和运用只是种积极巩固
7、发展性原则，是指教学内容、方法和进度要是和学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效的促进学生的身心发展
基本要求：1了解学生的发展水平，从实际出发进行教学2考虑学生认识发展的时代特点
8、因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢的进行有区别的教学，是每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展
基本要求1针对学生的提点进行有区别的教学2采取有小措施是有才能的学生得到充分的发展
八.德育原则
1．理论和生活相结合原则
指进行德育教育要以学生的现实生活为基点，练习学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与 生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。
要求：1.理论学习要结合学生生活实际，切实提高学生的思想
2.注重实践，培养道德行为习惯
2.疏导原则
指进行德育要循循善诱，以礼服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上
要求：1.讲明道理，疏通思想2.因势利导，循循善诱3.以表扬，激励为主，坚持正面教育
3.长善救失原则
指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长
要求：1.“一分为二”地看待学生2.发扬积极因素，克服消极因素
3.引导学生自觉评价自己，进行自我教育
4.严格要求与尊重学生相结合原则
指进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德
要求：1.尊重和信赖学生 2.严格要求学生
5.因材施教原则
指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展
要求：1.深入了解学生的个性特点和内心世界
2.根据学生个人特点有的放矢地进行教育
3.根据学生的年龄特征有计划地进行教育
6.在集体中教育原则
指进行德育有赖于学生的社会交往，共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用
要求:1.引导学生关心，热爱集体，为建设良好的集体而努力
2.通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体
3.把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来
7.教育影响一致性和连贯性原则
指进行德育应当有目的，有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织，调节，整合，使其互相配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展
要求：1.组建教师集体，使校内教育影响一致
2.做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致
3.正确认识和发挥学校教育的引领作用，使学校，家庭和社会各方面对学生的教
育影响达到最佳状态
8.导向性原则
指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展
要求：1.坚持正确的政治方向2.德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求
3.要把德育的理想性和现实性结合起来
九．德育方法
1.说服
通过摆事实，讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。
要求：1.明确目的性 2.富有知识性，趣味性3。注意时机 4.以诚待人
2.榜样
以他人的高尚思想，模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法
要求: 1.选好学习的榜样 2.激起学生对榜样的敬慕之情
3.引导学生用榜样来调节行为，提高修养
3.锻炼
有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法
要求：1.调动学生的主动性 2.适当指导 3.坚持严格要求 4.注意检查和坚持
4.修养
在教师引导下学生经过自觉学习，自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法
要求:1.培养学生自我修养的兴趣与自觉性 2.指导学生掌握修养的标准
3.引导学生积极参加社会实践
5.陶冶
通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法
要求：1.创设良好的情境 2.与启发引导相结合 3.引导学生参与情境的创设
6.奖惩
对学生的思想和行为作出评价，包括表扬，奖励和批评，处分两个方面
要求：1.公平公正，正确适度，合情合理 2.发扬民主，获得群众支持 3.注重宣传与教育
7.制度
通过构建良好的学校制度来引导规范和培养学生品德的方法
要求：1.学生制度要合法2.学生制度要合德
以人为本的含义
以人为本是马克思主义人本观在新时期的继承和发展，是科学发展观的核心，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人民的多方面需求和促进人的全面发展；全面，就是要在不断完善社会主义市场经济体制、保持经济持续快速协调健康发展的同时，加快政治文明、精神文明的建设，形成物质文明、政治文明、精神文明互相促进、共同发展的格局；协调，就是要统筹城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、国内发展和对外开放；可持续，就是要统筹人与自然和谐发展，处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。
在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本
教师在教育教学活动中应当把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断提高自身的知识结构和专业素养满足学生的多方面需求和促进学生的全面发展；把全体学生都培养成德智体全面发展的、有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。学生需要尊重
传统的学生观认为学生年龄小，不成熟，需要教师严格管教。有的教师总是采取居高临下的态度要求学生服从自己；有的老师动辄训斥学生、挖苦学生、惩罚学生；有的老师采取高压政策，认为这样可以管住学生。这样的师生观只会使师生关系不融洽、有隔阂、师生关系趋于紧张。教育过程是师生之间的信息交流、情感沟通、人格互动的过程，因为教师应该尊重学生，尊重他们的思想、感情、和个性。如果学生的认识不足，要细心引导；如果学生的看法有道理，要尊重支持。这样的教师才会受到学生的真心爱戴，才能赢得学生的尊重，缩短师生的心理距离，师生之间才能建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系。只有在这种新形师生关系下，学生才会身心愉快的参加到学习生活中，积极主动的进行学习和探索。学生都有发展潜力
传统的观念认为听话、成绩好的学生才是好学生。有的老师深受影响，以是否听话和成绩好坏来评判学生。这样的观念限制了具有独立思考、具有创造潜力的学生的发展。素质教育要求树立所有学生都值得培养的观念，相信每个学生都有独特的天赋，都有内在的潜力，都有向上、向善的内在要求，关键在于按照他们在早期表现出的天赋选择是与其发挥才能、天赋的职业。教师不应对学生报有先入为主的成见，从而把学生定型化，要正视学生的个别差异，克服按统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同、整齐划一的弊病，根据学生各方面情况进行因材施教。这就要求在教育过程中贯彻个别对待原则，讲求一把钥匙开一把锁，调动每一个学生的积极性、主动性，使他们成为不同领域内有所专长、有所成就的人。如果我们的教室树立了所有学生都值得培养的意识，那么他们对教育好每一个学生多会有信心和
热情，就会想方设法的为每个学生的成长创造良好的条件，而教师的热情和努力就会变成学生发展的重要动力。
以人为本的学生观要求教师在教育教学活动中应当把学生视为独立的完整个体、把学生看做是学习的主体、必须尊重学生、必须意识到学生的发展潜力，公正的对待每个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公平对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。具有终身学习的意识。
教师应崇尚科学精神，树立终身学习概念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻也业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
（1）终身学习是时代发展对教师提出的必然要求
（2）终身学习是实现自身价值的需要
（3）终身学习更是教师职业特点的要求
