液体比赛时用的教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“液体的表面现象教案”。
同学们,带鱼是我们常见的,它生活在深海中，你见过活的带鱼吗?想过为什么没见过吗?观察课本T7.2-1,这是一艘潜水艇,能够在深海中航行,它的外壳是用厚钢板制造的,很坚固,为什么要这样做?要回答这些问题,我们就要学习液体压强的有关知识.“液体的压强”(板书)
随着海水深度的增加，其内部压强越来越大。带鱼为了适应这样的环境，体内的压强与外界的液体压强相等。渔民把带捕捞出海面时，带鱼体内的压强远大于外界的压强，于是造成带鱼内脏破裂而死亡。潜水艇为了能够抵抗住深海内部的巨大压强,所以采用厚钢板作外壳.水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。为什么说有？就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
1．提出问题
液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？
2．引导类比
咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？
在这个描述中，关键词是“大量、密集”。
①直接类比
请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多的告诉我。
街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……我们从一大箱苹果开始研究。
③拟人类比
现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？
呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈……
③象征类比
大家的感受也就是：无奈的承受。现在以“无奈的承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？
人在社会中、羊在圈中、在网中的鱼、同学们的学习状况……
我们不妨来讨论一下：我们熟悉的学习是如何无奈的承受？
各方面的压力，如家长、同学、亲戚……；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。
可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。
（说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。老师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）
3．适用问题
对应学习的无奈，你能否体验液体中液滴的感受？
小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液滴所在的环境（液体的种类）有关。
4．找到方案或建立假说
根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。
液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。
5．检验论证
我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”型管中出现高度差，我们看到“U”型管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。
请学生讨论，设计实验方案；交流。
下面按照自己的想法，进行实验。
得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。
6．评估
今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：
①实验设计有无不合理的地方？
②操作中有没有什么失误？
③测量结果是不是可靠？
知识应用
请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用。（边阅读，边讨论）
请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器的例子。
请同学们，回顾一下，我们都有哪些收获？
我们知道物质都是由很小的分子组成的，液体我们可看成由许多能流动的固体小颗粒组成，比如像一袋大米，那么假如你是这袋大米中的一粒大米，说说你的感受。
