都江堰教案及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“都江堰优秀教案”。
《都江堰》教学设计
教学目标：
1.理清文章结构
2.让学生学会在文化景观体味文化 教学过程：
一．导入： 以图片导入。幻灯片出示几张中国的名胜图片，引出学生出去旅游最喜欢干的事情是拍照留恋，我们看看余秋雨在看到都江堰的时候他是怎么做的。引入到都江堰
二．介绍作者。简单介绍余秋雨的“文化散文”及其代表作品。三．整体研读，理清思路。给全文三部分各拟一个小标题
明确：最激动人心的工程、都江堰的魅力、魅力的缔造者
四、品读课文
1、研读第一自然段。思考：作者从哪些角度对都江堰和长城进行了对比？表达了作者怎样的思想情感？
明确：请学生用表格的形式从时间、规模、社会公用、品格四方面进行对比。得出结论：中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。表达作者的赞美之情。
2、研读第二自然段。思考：作者对都江堰前后的评价有何不同？
明确：去之前，不会有太大的游观价值、它还能怎么样？乘便看一眼吧。去之后，要看水，万不可忘了都江堰。运用欲扬先抑，表现出作者对都江堰的喜爱。
3、研读第三段。首先介绍美丽的缔造者李冰。思考：请学生联系课文，找出李冰的“精魂”具体体现在哪里?
明确：“在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事，既具体又质朴。他领受了一个连孩童都能领悟的简单道理：既然四川最大的困扰时旱涝，那么四川的统治者必须成为水利学家。”这些语句可以看出李冰造福百姓。“他当然没有在哪里学过水利。但是，以使命为学校，死钻几载，他总结出治水三字经、八字真言，直到20世纪仍是水利工程的圭臬。”可以看出他的务真求实。“他未曾留下什么生平资料，只留下硬扎扎的水坝一座，让人们去猜祥。直到今天，长城还常常成为排场。都江堰一开始就清朗可鉴，结果，它的历史也总显出超乎寻常的格调。”可以看出他的淡薄名利。通过这些总结出文章里的“他永久性的灌溉了中华民族。”
五、感悟文化
“现代的山水，是几十万年来一直变化着的山水。现代的文化，是沉淀了五千年的文化。山水见证着文化的沉淀，文化使山水带上了别样的光彩。”用余秋雨的话把山水和文化联系起来。提问学生，“你会由中国的哪些景观（自然或人文），想到哪些人物，进而挖掘出哪些民族文化精神呢？”联系周围实际，以当地的古镇图片展示。引导学生，在看到这些建筑的时候你会想到哪些文化与传统。在学生发言后，老师总结。
六、作业
阅读分析余秋雨《莫高窟》
教学反思：
1、学生对课文预习不够，在找第三自然段的李冰惊魂的时候，学生不能熟练的在课文里找到，需要老师的辅助。本来这是很简单的，但是对课文的不熟悉导致课堂效果不是很好。
2、自己认为拓展迁移部分是亮点，但是没达到预期效果。评课老师认为比较联系牵强。
3、讲课音量还需要提高，做到抑扬顿挫。
