人教版高中物理摩擦力教案模板（精选4篇）_高中物理摩擦力教案

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第1篇：高中物理摩擦力教案

高一物理组自助餐

主题：第三章

第三节

摩擦力

【要点导学】

1．两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的静摩擦力。（1）产生条件：两物体必须接触且接触面粗糙；有正压力；有相对滑动趋势

（2）静摩擦力方向：沿接触面且与相反。

静摩擦力大小：随外力的变化而变化。一般与迫使物体发生相对运动的外力（或沿着接触面的分量）大小相等。

（3）静摩擦力有一个最大值，它是物体即将开始相对滑动时的静摩擦力，即最大静摩擦力。

2．两个互相接触且有相对滑动的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力。

（1）产生条件：；。(2)滑动摩擦力方向：沿接触面且与相反。(3)滑动摩擦力的大小：滑动摩擦力的大小与两物体间的压力成正比，即Ff=μFN，其中μ为动摩擦因数，无单位，它与接触面的材料、接触面的粗糙程度有关，而与物体间的相对速度的大小、接触面的大小、压力的大小无关。【范例精析】

例1．关于摩擦力的说法，下列说法中正确的是（）A.两个接触的相对静止的物体间一定有摩擦力

B.受静摩擦作用的物体一定是静止的C.滑动摩擦力方向一定与运动方向相反高一物理组自助餐

D.物体间正压力一定时，静摩擦力的大小可以变化，但有一个限度

解析：两个相对静止的物体间不一定有静摩擦力，还要看它们间是否有相对滑动趋势。例如静止在水平地面上的汽车，它们之间就没有静摩擦力。受静摩擦力作用的物体不一定是静止的，例如与倾斜的匀速运动的输送带相对静止的物体，物体与输送带之间有相对滑动的趋势，所以有静摩擦力存在，但物体并不是静止的。产生静摩擦力时只要与接触面相对静止就行了。上述的输送带如突然加速，物体就可能受到与运动方向一致的滑动摩擦力。所以A、B、C三个选项都是错的。在正压力一定时，静摩擦力的大小可以因外力的变化而变化，但不能超过最大静摩擦力，这就是一个限度。本题目正确的选项是D。

拓展：（1）不管静摩擦还是滑动摩擦力的方向，都要注意与接触面的“相对性”

（2）值得注意的是，正压力变化时静摩擦力不一定变化，但最大静摩擦力肯定变化。

例2要使木块在水平木桌上滑动受到的摩擦力小些，下列措施中有效的是

（）

A.将木块和木桌的接触面刨光滑些

B.在木桌表面上垫一张平整的铁皮 C.使木块的滑动速度增大

D.减小木块与桌面的接触面积答案：本题目正确选项为AB

第2篇：高中物理 3.3摩擦力教案新人教版必修1

第三节摩擦力

教学目标：

（一）知识与技能

1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向。2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。

3．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值。4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。

5．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。

（二）过程与方法

1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。2．培养学生的实验探究能力。

3．让学生学会在实验中控制变量和实验条件。

4．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣。

2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。教学重点：

1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断． 2．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断．

3．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。教学难点：

1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断． 2．静摩擦力大小的简单计算教学方法：讲授法、讨论法教学用具：桌子、投影仪教学过程：

（一）直引新课：今天我们学习摩擦力。

请同学回顾什么是摩擦力：

两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这个力叫做摩擦力．思考与讨论：

互相接触的物体相对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力呢？

以课本p60图3.31为例试说明桌子静止在水平地面上，有无静摩擦力? 手推桌子，桌子与地面有无静摩擦力?

（二）新课教学

1、静摩擦力

1.以手推桌子为例分析摩擦力的概念

①开始用很小的推力，推不动，分析桌子受力情况。②再用稍大的力去推，还是静止不动，分析受力情况 ③继续增大推力，讲桌开始运动，分析受力情况。

分析：桌子在推力作用下相对地面静止，但在沿这个力的方向上有相对运动趋势，就是因为桌子跟地板之间发生了摩擦。这个摩擦力和推力都作用在桌子上，他们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不动，这时发生的摩擦叫静摩擦力。结论：两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动。2.摩擦力的产生条件：粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。3.探究静摩擦力大小与什么有关(学生活动)静摩擦力的大小与外力有关

4.方向：总是跟接触面相切，与相对运动的趋势的方向相反 5.最大静摩擦力就是物体刚开始运动时所需的最小推力。

书P61实验结论：静摩擦力随着推力的增大而增大，它的极限值就是最大静摩擦力。可见，静摩擦力的大小在一个范围内：0FFmax 最大静摩擦力跟正压力成正比 6.关于静摩擦力有无的判断

方法一：根据初中学过的二力平衡条件方法二：假设法例：斜面上有一物体，质量为m，在斜面上静止不动，m受摩擦力吗？为什么？ 7.静摩擦力的作用课本p62“说一说” 拿在手中的东西不会滑落

把线织成布，用布缝衣服，也是靠纱线之间的静摩擦力的作用。练习：

1、课本P65第2题

2、如图，物体在F的作用下静止，当F的大小变化时，分析物体所受的静摩擦力情况。

思考：

1、静摩擦力能不能发生在运动的物体之间? 静摩擦力中的“静”应该是指的相互接触并且有相对运动趋势的物体之间的摩擦力，它应该是指的相对静止。

2、静摩擦力的大小如何确定? 可以根据平衡条件来做。

观察：课本p61图3.33，当拉力大于物体与地面间的最大静摩擦力时，物体的运动情况发生了怎样的变化? 物体由静止变为了运动。

提问：这时候物体与地面之间还有没有摩擦力?如果有，是什么性质的摩擦力? 物体与地面之间仍然有摩擦力，不过摩擦力的性质由静摩擦力变为滑动摩擦力。下面就来研究一下滑动摩擦力。2.滑动摩擦力

以手推桌为例，继续增大推力直到桌子开始运动，一旦物体运动物体就受滑动摩擦力，运动的物体之所以会停下，是因为受到摩擦力。

请同学们阅读课文，结合上面的实验，然后说出什么叫做滑动摩擦力。

1.滑动摩擦力的概念：当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力。

根据静摩擦力产生的条件，我们探究一下滑动摩擦力产生的条件是怎样的？ 2.滑动摩擦力产生条件：粗糙，有弹力，有相对运动 3.实验探究：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关? 猜想：(学生活动)粗糙程度，正压力，材料等

F 实验证明：滑动摩擦力的大小与相互之间的正压力FN成正比，还与接触面的粗糙程度、材料有关。

4.大量实验表明，滑动摩擦力大小与压力成正比。数学表达式： FFN

F为摩擦力，FN为压力（对物体表面垂直的作用力），为动摩擦因数.其数值与接触面的材料、接触面的粗糙程度有关，没有单位。

请同学们阅读课本P62，了解几种材料间的动摩擦因素。5.方向：总是跟接触面相切，跟物体的相对运动方向相反。

强调：需要注意的是，滑动摩擦力的方向虽然是跟相对运动方向相反，但是要把相对运动方向跟运动方向这两个概念区分开，不能混为一谈。练习：课本P65第一题例题：课本P63 小结解题过程：

1.根据题意，画受力分析图； 2.列方程，代数据，得结果。学生练习

若该物体在F=40N的作用下沿墙下滑，物体与墙之间的滑动摩擦系数为0.2，求物体所受的滑动摩擦力。思考：

1、静止的物体所受的摩擦力一定是静摩擦力，运动的物体所受的摩擦力一定是滑动摩擦力吗? 举例说明：皮带传送机把货物运往高处，物体是运动的，当相对于皮带没有滑动,受到静摩擦力。

一个人端着一杯水走路，杯子受到手的静摩擦力。人走路时受到地面的摩擦力等。

物体沿斜面下滑，物体受到沿斜面向上的滑动摩擦力，同时斜面受到沿斜面向下的滑动摩擦力，此时斜面是静止的。

2、摩擦力一定阻碍物体运动吗? 摩擦力只是阻碍物体的相对运动,，不一定阻碍物体的运动。

皮带传送机上的货物受到的摩擦力拉着货物向上运动是动力，同时它阻碍了货物相对于皮带的运动。

3、滚动摩擦力

请同学们阅读课本P63最后一段得出什么是滚动摩擦，以及生活中常见的事例。

一个物体在另一个物体表面上滚动时，物体之间存在的摩擦叫做滚动摩擦。在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体间滚动的作用力，叫做滚动摩擦力。在压力相同时，滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多。

举例：

1、地面有沙子，易滑倒。

2、滚动轴承。

请同学们阅读课本P64“科学漫步”，了解流体的阻力。小结： 1．静摩擦力

（1）静摩擦力的方向（2）静摩擦力的大小 2．滑动摩擦力

（1）滑动摩擦力产生原因（2）滑动摩擦力的大小和方向（3）滑动摩擦力的计算作业：课本P65第3题

第3篇：人教版初三物理摩擦力课堂教学设计

《摩擦力》课堂教学设计

一.教学目标

(一).知识与技能目标: 1．知道产生摩擦的原因。

2．探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.3.了解实际生活中的摩擦现象及增大和减小摩擦的方法.(二).过程与方法目标：

1.通过滑动摩擦力大小因素的教学，教会学生运用控制变量法去实施实验，对学生进行学科研究方法的教育.2．通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.（三）情感态度与价值观目标:

1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣

2.通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,让学生明白事物都是有两面性的，学会利用事物有益方面，减少或避免有害方面。二.教材分析

1.《摩擦力》是初中物理人教版八年级下第八章第三节内容，共1课时。2.在教材的地位和作用: 《摩擦力》是初中物理中的重点内容之一，是学习了重力之后的又一个重要的力，并为以后学习有关力的知识打下基础。本节课中通过探究实验让学生进一步掌握实验探究的方法，并使学生对控制变量法再次应用。本节“探究摩擦力大小与什么因素”有关中涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

3.本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力（2）测量滑动摩擦力（3）影响滑动摩擦力大小的因素（4）摩擦的利用与防止。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。

4.虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。

三.教学方法

1、以实验现象为主摩擦的应用最普遍的现象．学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了演示实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替，必须尽量做好。

2、进行物理学研究方法的教育

在研究影响摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即采用控制自变量个数的研究方法．在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有有好处．

3、用学生小组讨论自学的方式教学

由于本节课的知识都不难理解，对于基础较好的学生可通过学生阅读课文、自己进行实验研究、讨论的方式来进行教学．这样有助于提高学习兴趣，培养自学能力．对于基础不好学生可采取部分内容教师引导，部分内容学生讨论的形式教学．

4、适当补充静摩擦的知识．

在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例很多,使学生知道即可．四.教学设计(一).教学重点:

通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；影响滑动摩擦力大小的因素

（二）.教学难点

1.研究影响滑动摩擦大小的因素;2.能解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问。

（三）.教学工具:弹簧测力计、正方体木块、长方体木块。长木板、棉布、砝码装水杯子

（四）.教学过程:

（一）新课引入：从生活现象引入，学生感觉自然.师：(举生活中的例子，也可以用多媒体演示)(演示实验]用手握住水杯．

师：水杯为什么没有运动?

生：因为水杯受力平衡．

师：水杯受几个力呢?

生：两个，重力和手与瓶子之间的摩擦力

师：那么摩擦力的方向又是如何呢?

生：重力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向应该竖直向上．

师：很好，今天我们就在前面学习的基础上进一步学习摩擦力．

（二）新课教学

1、摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。

2．影响滑动摩擦力大小的因素

方法1：演示实验，实验中要设置好恰当的探究问题。

1）怎样来测定滑动摩擦力的大小？为什么？

让学生理解匀速直线运动的物体，受的摩擦力大小与水平拉力大小相等。

2）请同学们猜想一下，摩擦力的大小与哪些因素有关? 3)根据学生的回答来请学生设计实验，教师进行操做验证。学生的设计可能会有漏洞，教师不要急于给出正确答案，可适当提出针对性问题来加以修正，帮助学生掌握研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法。最后得出正确结论：滑动摩擦力的大小既跟压力大小有关又跟接触面的粗糙程度有关。

3、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法

由学生分组讨论并举出相应生活中的实例，准备适当的多媒体丰富学生的知识，最后由学生总结出结论。结论：通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。

（三）课堂达标题型一选择题

例题1．关于摩擦力，下列说法正确的是（）A．相互压紧的粗糙物体间一定存在摩擦力 B．运动的物体一定受到滑动摩擦力 C．静止的物体一定受到静摩擦力

D．相互紧压的粗糙物体之间有相对滑动时，才受滑动摩擦力知识点：摩擦力产生的条件

教师点拨：解答本题的关键是理解产生摩擦力必要的三个条件解析如木箱放在水平的地面上，虽然木箱底面和地面间有相互挤压，它们相互接触且接触面粗糙，但它们之间由于没有相对运动或相对运动趋势，所以木箱不受摩擦力。A、C选项是错误的。当木箱放在水平运行的传送带上，并随传送带做匀速直线运动时，因为木箱与传送带保持相对静止，木箱在水平方向上没有受到任何外界因素的影响使木箱与传送带之间将要或已经发生相对运动，所以木箱不受摩擦力，故选项B也不对，选项D是正确的。答选D 例题2．下列实例中，为了减小摩擦力的是()A．冬天，在结冰的路面上撒砂子

B．旅行箱下装有小轮子 C．在拔河比赛时，用力握绳子

D．鞋底上有高低不平的花纹

知识点知道增大、减小摩擦力的方法

教师点拨只要记住增大或减小摩擦的方法，这一类题目都比较容易解析冬天．在结冰的路面上撒砂子，鞋底上有高低不平的花纹，都是用增大粗糙程度的方法增大有益摩擦力的．拔河比赛时，人能握住绳子是手对绳子的静摩擦力作用的结果，如果没有手对绳子的静摩擦力，绳子就要滑出．因此，在拔河比赛时，手对绳子的摩擦力是有益的．所以A、C、D选项都属于增大有益摩擦．在B选项中，旅行箱下装有小轮子，地面对箱子的摩擦力是有害摩擦力，它是用滚动摩擦来代替滑动摩擦，从而达到减小摩擦力目的．答选B 题型二在探究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程中，理解影响滑动摩擦力大小的因素例题1 在探究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程中。一些同学作了以下猜想：①滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；②滑动摩擦力的大小可能与接触面间的压力大小有关；③滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关．为了检验上述有关猜想是否正确，所供选用的器材有：A弹簧测力计 B木块 C木板 D棉布 E砝码 F水杯为了检验猜想①是否正确，列出选用的器材是(填序号)_______________．(2)为了检验猜想②是否正确，某同学选用了木块与木板，并设计了以下实验方案：

步骤l 把木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平地拉木块做匀速直线运动，读出这时弹簧测力计的读数；

步骤2 在木块上放上砝码，用弹簧测力计水平地拉木块，使砝码和木块一起做匀速直线运动，读出这时弹簧测力计的读数；

步骤3 在水平木板上铺上一层棉布，把木块放在棉布上(不加砝码)，用弹簧测力计水平地拉木块做匀速直线运动，读出这时弹簧测力计的读数．

A．“步骤2”的设计目的是为了检验上述猜想(①、②、③)中哪—个的正确与否。()B．为了检验“猜想③”是否正确，可在上述实验基础上再增加一个步骤，写出你设计的这一实验步骤：____________________________________________________________．知识点用控制变量法探究影响摩擦力大小的因素

教师点拨解答本题应从以下两方面入手：一是怎样测摩擦力的大小；二是控制变量法．在检验“猜想①”时，如何控制压力不变，改变接触面的粗糙程度；在检验“猜想②”时，如何控制接触面粗糙程度不变．改变对接触面的压力；在检验“猜想③”时，如何控制接触面的粗糙程度和压力大小不变，改变接触面积的大小．考虑到影响摩擦力的因素比较多，在上述探究过程中总要控制一些变量，使它们保持不变，进而寻找摩擦力的大小与另外一个因素的关系，这种研究方法叫做“控制变量法”．在学习物理探究过程中，要经常用到这一种研究方法．

解答为检验“猜想①”滑动摩擦力的大小可能与粗糙程度有关，必须用弹簧测力计拉动物体在粗糙程度不同的水平面上，使其匀速运动，弹簧测力计的读数就等于物体运动时受到的摩擦力的大小．因此，根据提供的器材应选用；A、B、C、D、E。

“步骤2”是木块与接触面的粗糙程度没有改变的情况下，只改变木块肘接触面的压力大小，目的是在保持接触面粗糙程度一定时，探究滑动摩擦力大小与压力大小的关系．“步骤2”是检验“猜想②”是否正确的，故应填“步骤2”．为了检验“猜想③”是否正确，必须保持接触面的粗糙程度和压力大小不变，只改变接触面的面积的大小．再增加一个步骤是：将木块侧(或竖)放在水平放置的木板上，用弹簧测力计水平地拉木块沿直线匀速运动，记下弹簧测力计的示数，与“步骤l”进行比较．

（四）小结：

1、不论那种方法都是由“影响滑动摩擦力大小的因素”中得出的。

2、摩擦可分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。

3、思考题：自行车轮胎蹩的时候为什么骑起来费力。板书设计：

第八章运动和力第三节摩擦力

一．概念：接触相对滑动阻碍的力

二．影响摩擦力大小的因素：粗糙程度压力大小

三：增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法

《摩擦力》课堂教学设计

单位：鸡东县永和中学

姓名：王晓明

时间：2013.10.28

第4篇：人教版初三物理摩擦力课堂教学设计

人教版初三物理摩擦力课堂教学设计物信院物理二班蔡永志学号 2009130256

一.教学目标

(一).知识与技能目标:

1.简单区分摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦.2．知道产生摩擦的原因。

3．探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力．

5．了解实际生活中的摩擦现象及增大和减小摩擦的方法.(二).过程与方法目标：

1.通过滑动摩擦力大小因素的教学，教会学生运用控制变量法去实施实验，对学生进行学科研究方法的教育.2．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力

3．通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.（三）情感态度与价值观目标:

1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣．

2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想．

3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法．教学重点、难点教学重点。

4.通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,让学生明白事物都是有两面性的，学会利用事物有益方面，减少或避免有害方面。

5.对学生进行辩证唯物主义的教育，不要用感性来代替理性对客观事物的认识，客观事物都有内在的联系和规律，只有符合客观实际的理论才是真理，否则都是谬论.二.教材分析

1.《摩擦力》是初中物理人教版九年级第十三章第三节内容，共1课时。

2.在教材的地位和作用: 《摩擦力》是初中物理中的重点内容之一，是学习了力、重力、二力平衡条之后的又一个重要的力，并为以后学习有关力的知识打下基础。本节课中通过探究实验让学生进一步掌握实验探究的方法，并为以后的探究实验加深理解，并使学生对控制变量法再此应用。本节“探究摩擦力大小与什么因素”有关中涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

3.本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦、摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。

4.虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。三.教学方法

1、现象教学,以实验为主

摩擦是最常见，应用最普遍的现象．对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了演示实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），必须尽量做好。

2、进行物理学研究方法的教育

在研究影响摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即当研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法．在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的．

3、可采用学生讨论自学的方式教学

由于本节课的知识都不难理解，对于基础较好的学生可通过学生阅读课文、自己进行实验研究、讨论的方式来进行教学．这样有助于提高学习兴趣，培养自学能力．对于基础不好或组织纪律较差的学生可采取部分内容教师引导，部分内容学生讨论的形式教学．

4、适当补充静摩擦的知识．

在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例很多,教学中不可避免的会遇到,因此在教学中适当补充有关静摩擦的知识,使学生知道即可．四.教学设计示例(一).教学重点:

通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定摩擦力大小的因素

（二）.教学难点

研究决定滑动摩擦大小的因素;

会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题

（三）.教学工具:弹簧测力计、木块、木板、棉布、砝码、盛有水的水杯

（四）.教学过程:

（一）新课引入

：从生活现象引入，学生感觉自然.师：(举生活中的例子，也可以用多媒体演示)

(演示实验]用手握住水杯．

师：水杯为什么没有运动?

生：因为水杯受力平衡．

师：水杯受几个力呢?

生：两个，重力和手对它的摩擦力．重力和摩擦力应该是平衡力．

师：那么摩擦力的方向又是如何呢?

生：重力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向应该竖直向上．

师：这位同学回答得很好，今天我们就在初中学习的基础上进一步学习摩擦力．

（二）新课教学

1、摩擦力

2．影响滑动摩擦力大小的因素

方法1：演示实验，实验中要设置好恰当的问题。

1）怎样来测定滑动摩擦力的大小？为什么？

使学生理解匀速运动的物体，受的摩擦力与水平拉力大小相等。

2）请同学们猜想一摩擦力的大小与哪些因素有关。

3)根据学生的答案来请学生设计实验，教师进行操做验证。学生的设计会有很多漏洞，教师不要急于给出正确答案，可适当提出针对性问题来加以修正，帮助学生掌握研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法。最后得出正确结论：滑动摩擦力的大小既跟压力大小有关又跟接触面的粗糙程度有关。

方法2:学生分组实验,探索摩擦力与哪些因素有关?

思考问题:1)怎样测出摩擦力的大小?

2)摩擦力的大小与哪些因素有关?怎样验证?

对于第二个问题可以先讨论,然后在老师不给出正确操作过程的情况下分组完成不同的验证内容,最后由学生总结得出实验方法和实验结论。

3、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法

由学生讨论并举出相应的事例，准备适当的录像材料丰富学生的知识，最后由学生总结出结论。

结论：通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。

（三）巩固练习题型一选择题

例1．关于摩擦力，下列说法正确的是（）A．相互压紧的粗糙物体间一定存在摩擦力 B．运动的物体一定受到滑动摩擦力 C．静止的物体一定受到静摩擦力

D．相互紧压的粗糙物体之间有相对滑动时，才受滑动摩擦力知识点摩擦力产生的条件

闯关点拨解答本题的关键是理解产生摩擦力必须同时具备三个条件解如木箱放在水平的地面上，虽然木箱底面和地面间有相互挤压，它们相互接触且接触面粗糙，但它们之间由于没有相对运动或相对运动趋势，所以木箱不受摩擦力。A、C选项是错误的。当木箱放在水平运行的传送带上，并随传送带做匀速直线运动时，因为木箱与传送带保持相对静止，木箱在水平方向上没有受到任何外界因素的影响使木箱与传送带之间将要或已经发生相对运动，所以木箱不受摩擦力，故选项B也不对，选项D是正确的。答选D 例2．下列实例中，为了减小摩擦力的是()A．冬天，在结冰的路面上撒砂子

B．旅行箱下装有小轮子 C．在拔河比赛时，用力握绳子

D．鞋底上有高低不平的花纹

知识点知道增大、减小摩擦力的方法

闯关点拨只要记住增大或减小摩擦的方法，这一类题目都比较容易解冬天．在结冰的路面上撒砂子，鞋底上有高低不平的花纹，都是用增大粗糙程度的方法增大有益摩擦力的．拔河比赛时，人能握住绳子是手对绳子的静摩擦力作用的结果，如果没有手对绳子的静摩擦力，绳子就要滑出．因此，在拔河比赛时，手对绳子的摩擦力是有益的．所以A、C、D选项都属于增大有益摩擦．在B选项中，旅行箱下装有小轮子，地面对箱子的摩擦力是有害摩擦力，它是用滚动摩擦来代替滑动摩擦，从而达到减小摩擦力目的．答选B 题型二经历探究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程，理解影响滑动摩擦力大小的因素

例1 在探究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程中。一些同学作了以下猜想：①滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；②滑动摩擦力的大小可能与接触面间的压力大小有关；③滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关．为了检验上述有关猜想是否正确，所供选用的器材有：A弹簧测力计 B木块 C木板 D棉布 E砝码 F水杯为了检验猜想①是否正确，列出选用的器材是(填序号)_______________．(2)为了检验猜想②是否正确，某同学选用了木块与木板，并设计了以下实验方案：

步骤l 把木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平地拉木块沿直线匀速滑动，读出这时弹簧测力计的读数(如图甲)；

步骤2 在木块上放上砝码(如图乙)，用弹簧测力计水平地拉木块，使砝码和木块一起沿直线匀速运动，读出这时弹簧测力计的读数；

步骤3 在水平木板上铺上一层棉布，把木块放在棉布上(不加砝码)，用弹簧测力计水平地拉木块沿直线匀速运动(如图丙)，读出这时弹簧测力计的读数． A．“步骤2”的设计目的是为了检验上述猜想(①、②、③)中哪—个的正确与否。()B．为了检验“猜想③”是否正确，可在上述实验基础上再增加一个步骤，写出你设计的这一实验步骤____________________________________________________________．知识点用控制变量法探究影响摩擦力大小的因素

闯关点拨解答本题应从以下两方面入手：一是怎样测摩擦力的大小；二是控制变量法．在检验“猜想①”时，如何控制压力不变，改变接触面的粗糙程度；在检验“猜想②”时，如何控制接触面粗糙程度不变．改变对接触面的压力；在检验“猜想③”时，如何控制接触面的粗糙程度和压力大小不变，改变接触面积的大小．考虑到影响摩擦力的因素较多，在上述探究过程中总要控制某些因素，使它们保持不变，进而寻找摩擦力的大小与另外一个因素的关系，这种研究方法叫做“控制变量法”．在以后学习物理过程中，要经常用到这一种研究方法．

解答为检验“猜想①”滑动摩擦力的大小可能与粗糙程度有关，必须用弹簧测力计拉动物体在粗糙程度不同的水平面上，使其匀速滑动，弹簧测力计的读数就等于物体滑动时受到的摩擦力的大小．因此，根据提供的器材应选用；A、B、C、D、E。

“步骤2”是木块与接触面的粗糙程度没有改变的情况下，只改变木块肘接触面的压力大小，目的是在保持接触面粗糙程度一定时，研究滑动摩擦力大小与压力大小的关系．“步骤2”是检验“猜想②”是否正确的，故应填“步骤2”．

为了检验“猜想③”是否正确，必须保持接触面的粗糙程度和压力大小不变，只改变接触面的面积的大小．再增加一个步骤是：将木块侧(或竖)放在水平放置的木板上，用弹簧测力计水平地拉木块沿直线匀速滑动，记下弹簧测力计的示数，与“步骤l”进行比较．

（四）小结：

1、不论那种方法都是由“摩擦力大小的决定因素”中得出的。

2、摩擦可分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。

3、思考题：自行车轮胎蹩的时候为什么骑起来费力。板书设计 1．静摩擦力

静摩擦力产生的条件：相互接触的物体间有相对运动的趋势，而又保持相对静止状态。

静摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。

静摩擦力的大小：0～fm 2．滑动摩擦力

滑动摩擦力产生的条件：相互接触的物体间发生相对运动时。

滑动摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。