姜咏咏心理描写教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“心理活动的描写教案”。
我手写我“心”作文片段训练之心理活动描写指导
蓬莱市第二实验中学 姜咏咏
教学目标：
1、揣摩人物心理，学习常见的心理活动的描写方法；
2、运用心理活动的描写方法进行作文训练。课时安排：一课时 教学过程：
（一）创设情景，激趣导入
手拿精美礼盒，引导学生把此时心中所想的口头描述。设置悬念，引出课题。（课件出示课题）
明确本节课的学习目标。（课件出示）
设计意图：这一环节通过巧设悬念，一下子就把学生带进课堂，活跃了学生的思维和课堂气氛，调动了学生的参与积极性，激发了学生的参与热情，这在写作之前具有导向作用，在写作活动过程中也容易使学生产生积极地、愉快的情感体验。
（二）对比品析，明确作用——在比较中感受、体会
首先明确心理描写定义。
接着（课件）出示A、B两组意思相同、描写不同的句子，引导：表达的意思一样，表达效果有什么区别吗？你更喜欢哪一组？
A我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫……
B我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声，他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力的大手……我好像全身的每块肌肉都在颤抖，两腿直打哆嗦。
生交流。
根据学生交流的情况，教师适当点拨：B组通过具体的心理描写，突出人物的个性，使形象更丰富，更饱满。这里运用的心理描写方法是幻觉描写。介绍幻觉描写。（课件出示）
学生口头练习，加入幻觉描写。
设计意图：通过这两个语段的比较阅读让学生明白了合理运用心理描写能使人物形象更丰富，更饱满。学生知道了运用心理描写的好处，肯定就有运用的欲望。具体学习到幻觉描写这种表现人物心理的方法。
（三）适时指点，明确方法——在范文中发现、归纳学生读一读并思考：下面这段文字属于什么描写方法？又分别表现文中人物怎样的心理呢？边引导学生说边点拨归纳出描写方法及在此处的作用。
课件出示《皇帝的新装》片段——“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”
这里运用的心理描写方法是内心独白。介绍内心独白。学生口头练习，加入内心独白。
课件出示《生命的意义》的相关片段——他沿着小镇上冷冷清清的街道踱步子，不知不觉走到了松树林前，在岔路口停住了脚步。岔口右面是从前的监狱，阴森森的，和松林只隔着一道挺高的尖木栅栏。监狱后面是医院的白色楼房。）
这里运用环境描写来烘托人物心理。介绍环境烘托。学生口头练习，加入环境描写。
设计意图：这一教学环节我选用的范文是教材中的文章片段，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，通过对文本的挖掘，让学生阅读课文中的描写片段，就是为了更好得使学生掌握表现人物心理活动的描写方法。也让学生充分地体验学以致用的道理，更验证了作文与阅读相结合不失为一条研究作文教学的可行之路。具体学习到内心独白和环境描写烘托人物心理这两种表现人物心理的方法。
（四）读写结合，深入理解——在拓展中巩固、提升
在此基础上，趁热打铁的回顾本节课所学的常见的心理活动的描写方法。（课件展示）在学习了以上三种具体的表现人物心理活动的方法的基础上，教师播放《鲁滨逊漂流记》中首次遇到野人脚印的一个片段，让学生仔细看并感受鲁滨逊此时此刻的心理。然后把学生放到那个情景中，写一个心理的小片段，强调运用本节所学的表现人物心理的描写方法。
点二到三个同学交流后，接着出示作品原文。让学生比较读一读，然后问：和笛福比起来，你认为谁写得好？为什么？或者是说从哪里看出来？
学有所得——进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。
2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可与神态描写、语言描写、动作描写等结合。设计意图：通过让学生身临其境的感受鲁滨逊在孤岛上的孤独和环境带给他的恐慌，再叫学生写，这样就不再是无本之源。这一环节，既让学生品读经典，感受名家风范，鼓励学生多读名著，又用读写结合的方式使学生加深对心理描写方法的理解。另外，练笔是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。同时，与原著比较，逐步深化学生对心理描写方法的认识，为下一部继续写作夯实基础。同时再一次激发了学生的参与热情。
（五）运用方法，创造写作——在练笔中加深、运用
现在请同学们运用本节课所学到的方法及注意的问题，对下面一段话进行修改，将心理描写补充细腻。（课件展示）
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
5—7分钟后，学生交流展示作品，教师适当进行点拨。（课件）展示范文，学生判断范文中运用的描写方法。
设计意图：学以致用，当堂综合练笔，巩固落实。另外，对范文运用方法的判断，进一步深化对本节课所学方法的认识巩固。
（六）揭示谜底，引发思考
请同学们谈谈本节课的收获。
根据当堂练笔及交流的情况，推选表现优异的同学，教师发小奖品，教师小结，揭示谜底。
教师寄语：希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动！
设计意图：引发学生思考，引导他们用心观察生活，认真思考人生。
（七）布置作业，深化提高
作业：结合情境，任选一段写成300字左右的一则心理描写的小短文。
1、明天，班级要召开家长会，我走在回家的路上……
2、上课了，老师要检查课文背诵的情况，我坐在椅子上……… 注意：
1、要语言精练
2、要表现人物性格
3、要合情合理
设计意图：作业的布置就是对所学内容的深化与再提高，同时所创设的情境也贴近学生生活，使学生有话可说，有话可写，始终激发写作的热情。
