老人与海鸥教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老人与海鸥教案免费”。
课前交流：
师：师配乐讲故事，故事讲完了，此时此刻你有什么感受？ 生：（很受感动，这个小女孩太伟大了，太了不起了！）
师：小女孩和丹顶鹤的故事，曾经感动了很多人。接下来的40分钟老师将带领大家走进另一个发生在人与动物之间的感人故事。准备好了吗？（上课问好）教学过程：
1、请同学们齐读课题，请用你们的朗读告诉我，是谁与谁。
2、那么在老人和海鸥之间到底发生了一件什么事呢？下面就请同学们走进课文，快速朗读课文，边读边想这篇课文的主要内容是什么？
3、课文读完了吗？表扬刚才认真读书的同学。老师这里准备了一些词语，你会读了吗？（自由读）哪个勇敢的同学给我们读读。
（你的声音真好听，这里面有两个多音字，哪个细心的同学发现了？（乐、应变色）哪个同学再来读读这些词语。声音真响亮！下面我们一齐来读一遍。
4、这篇课文围绕着老人和海鸥讲了一件什么事？谁能一两句简单的话来概括一下主要内容。（生发言，师相机板书喂、送、唤）（2-3抓住了重点，语言简洁）
5、（出示图片）同学们请看，这就是我们文中的老人，他叫吴庆恒，被称为海鸥老人，这是一位怎样的老人呢?下面请同学们快速阅读课文，划出描写老人外貌的句子。谁来给我们读读他划的句子。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。（谁来说说这是一位怎样的老人？生活非常简朴，过得很节约），你是从哪里感受到的？（褪色）从褪色知道了什么？（都用了很长时间也舍不得换）
（补充资料，一则先出，一则后出）
6、从老师的这段介绍中，你又感受到了什么？（老人是宁愿自己过着简朴的生活，也要让海鸥吃上美味的饼干。）可见他对海鸥有着怎样的情感？（非常爱海鸥，原来三个褪色背后含着深深的爱啊！我们一齐来读出文字背后的爱。）
7、就是这样一位对自己节俭对海鸥舍得的老人，十几年来每到冬天他每天都会
做同一件事，那就是(出示句子)朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥 1
送餐，跟海鸥相伴。
（1、他做了一件什么事？（为海鸥送餐）做这样的一件事情容易吗？（不容易）你从哪里看出了不容易？（步行二十余里）你们知道二十余里有多远吗？老师告诉你们这个路程大约就是从隔蒲到云梦。他相当于每天要从隔蒲走到云梦，再从云梦走回来，真是不容易！
（2、那他是一天两天这样吗？（是每天）还从哪里看出不容易？每天就是从不间断，无论刮风还是下雨
（3、我们来想象一下这个场景，老师描述情景，你们来读这个句子。这是一个阳光明媚的早晨，这位老人——（步行二十余里――跟海鸥相伴）；这是一个飘着细雨的早晨，这位老人还是会——（步行二十余里――跟海鸥相伴）），这是一个寒风刺骨的早晨，这位老人仍然会——（步行二十余里――跟海鸥相伴））；不管这是一个怎样的日子，这位老人都一定会坚持——（步行二十余里――跟海鸥相伴））
（过渡）来回四十余里，要走4个多小时，老人每天风雨无阻，只为了给海鸥送餐，老人对海鸥的爱真是无私啊！
8、下面我们一起来感受一下老人喂海鸥的温馨画面！谁来读读老人喂海鸥的句。（课件出示）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（1、我们先来看看这句，请同学们找出描写老人动作的词。谁来说说你找到的动词。你们圈出来了吗？自由读读这句话，边读边想老人为什么会很小心地放？又为什么要退开一步（当学生谈到放时，提问：如果是你，会用什么动作把食物给海鸥了？（撒，扔、丢），可他却是小心地放，因为他放的可不仅仅是食物，还有他对海鸥的那份爱呀！为什么要退开一步？（给海鸥让出一个空间，不被人打扰。你们吃饭时喜欢有人在旁边看着你吗？海鸥也是如此的，可见，老人是多么懂海鸥的心啊！）
（2、几个简单的动作，表现的是老人对海鸥的小心呵护，细心照顾。能读出他的小心和细心吗？，（一生读）读得不错，但还不够小心，（指导朗读小心地放），谁再来试试，（一生读）不错，小心多了。谁能更小心，我们一齐来。（３、先放后退再撮嘴，老人的动作是多么的熟练，面对老人的呼唤，海鸥又是什么反应？（应声而来，扫）扫是什么意思？（吃、吃得干净、吃得开心）老人一呼唤，海鸥立即应声而来，几下就扫得干干净净。多有默契的老人与海鸥呀！正是他们的这份默契，才会换来这么美好的画面。
（生读：出示：“老人顺着栏杆边走边放„„飞成一片有声有色的乐谱。”）（1、给海鸥喂食时，老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。你觉得老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？（海鸥多的时候，老人就快。海鸥吃得快的时海鸥吃得有些饱的时候就慢。）
（2、多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。下面我们就来试着读出老人喂食的节奏。老师读读写老人的句子,你们读海鸥的句子.你们要跟上老师的节奏哦！（指导朗读）海鸥来的多了,吃得快了,老人快速地顺着栏杆边走边放,(生接读)
海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,顺着栏杆边走边放,(生接读)（3、就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。在这有声有色的乐谱里,你仿佛听到了什么?看到了什么？（我听到了海鸥欢快的鸣叫声，海鸥扑翅膀的声音、老人呼唤海鸥的声音）
（看见海鸥扑着翅膀欢快地吃食、老人舒心的笑容、我仿佛看到了老人与海鸥亲密无间，其乐融融的画面）
（4、你们看到的,听到的,感受到的,就是有声有色的乐谱。下面就让我们一起来读读这个动人的场景。（课件出示第三自然段）有信心读好吗？（先自由练读，再配乐齐读）
9、多么和谐而感人的画面！这画面里不仅有声音和色彩，还隐藏着老人与海鸥之间的默契和关爱。你还可以从哪些地方感受到老人对海鸥的爱呢。下面请同学
们快速地阅读课文4－13自然段，划出老人爱海鸥的相关语句，读一读，想想从中感受到了什么？（学习提示：找到相关的语句，勾画出重点字词，再认真读一读这些句子，把体会简单批注在旁边。）
10、谁来给我们交流一下他所划的句子？好，你来？（以下部分相机教学）（１）、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„
他给每只海鸥都起了名字，我们每个人都有好听的名字，你的名字是谁给你起的？（父母）可见他是把海鸥当自己的儿女一样来疼爱。
（2）、“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”
老人呼唤海鸥的声音可动听了？他是怎样的在呼唤海鸥？找到文中的一个词了吗？（亲昵）谁能用亲昵的语气来读读这句话？谁还能读得更亲昵？如果能抑扬顿挫就更好了？（抑扬顿挫（声音高低起伏和停顿转折。）谁能用高低起伏的声音来读读这句话！不错，有点意思了，但老人可是在大声地呼唤，所以所能大声的呼唤一下些海鸥！谁能比他更大声。全班齐读。这一声声亲昵的呼唤，唤出了老人对海鸥深深的情，浓浓的爱。
（３）海鸥最重情谊，心细着呢。„„你看它们那小模样！啧啧„„（1、谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。我们说眼睛是心灵的窗户，老人这双生动的眼睛里，折射出的是怎样的情感呢？自读10、11自然段（读出了老人对海鸥的满心满意的喜爱，就像是自己的儿女一样，不舍，企盼）
（2、与海鸥在一起的时光是幸福的，但幸福的时光总是短暂的，（出示12自然段，师读）望着海鸥离去的方向，老人眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。想想老人在企盼什么了？请同学们展开想象的翅膀，汇报完后，带着你的感受一齐来读读老人的话。（文中还有一处也写了老人的眼睛，你找到了吗？）
12、师：正是这样一位十几年把海鸥当亲人一样的老人，竟然有一天没来，第二天也没来，第三天的时候，老人带着病重的身体步履蹒跚地走来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。此时的老人的眼神里又会充满什么呢？（不舍，担忧，悲痛），心中又会想些什么了？
老人在病重时，念念不忘的还是这群海鸥，这十多年，他就是用他的爱心为我们谱写了一曲人鸥和谐的乐章！可是谁也没想到这一看竟成了诀别，十多天后，老人去世了，海鸥失去了最爱它们的亲人，当我们把老人的遗像放在翠湖边时，海鸥们的行为把我们深深地震撼了。海鸥们到底又会为老人做了些什么了？我们下节课在学习。
