陈情表 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“陈情表经典教案”。
《陈情表》教案
一．导入新课：
以苏轼的评论导入
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友
读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续）
书课题《陈情表》，并让全班自由朗读，注意重点字音。
二．文学常识及作者简介
“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措辞谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。
提问：是谁陈情，向谁陈情，陈什么情？
明确：李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。
以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
三．合作探究，具体分析。
（一）第一段：
1、指定一个小组朗读，注意重点字词的读音。
共同翻译，并归纳重点字词。
以：连词，因为。闵：通“悯”，指可忧患的事。
见：放在动词前，表示对自己怎么样。副词，代我（见谅，见弃）
夺：强行改变。（今义：争先取到；强取）不行：不能行走（今义：不可以）
成立：成人自立（今义：组织机构等筹备成功开始存在）
息：子（今义：呼吸）外、内：名词作状语，在外面，在里面。
吊：安慰。（今义：悬挂）婴：缠绕（今义：婴儿）
蓐：同“褥”，垫子。废：停止（今义：没有用的，不再使用）
形影相吊：形容孤单无依。
2、问题串讲
（1）哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？
学生讨论，明确：夙遭闵凶
父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。（为下文伏笔）
（2）围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？
纵的方面：（生孩六月——至于成立）
六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行
横的方面：（外、内）
既无——伯叔 终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲 内无——应门五尺之僮
3、指导学生背诵第一段。
总起：臣以险衅，夙遭闵凶
父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】
祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】
少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】
无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。】
祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】
4、感情基调：凄苦，悲凉。
(二)第二段
1.指定一个小组朗读，注意重点字词的读音。
共同翻译，并归纳重点字词。
逮：等到（今义：捉拿）沐浴：蒙受（今义：洗澡）察：选拔，推举。举：推荐。秀才：优秀人才（今义：科举考试最低一级考中者）以：因为。
寻：不久（今义：寻找）除：授予官职（今义：去掉）以：介词，凭着。
微贱：形容词做名词，微贱的身份。上报：报答（今义：向上级报告）
闻：动词使动用法，使„„闻。于：介词，比。奔驰：赴任（今义：飞跑）
日：名词作状语，一天天的。告诉：申诉（今义：对别人说）
2.问题串讲
A、本段分几个层次？各自的重点是什么？
明确： 2层：叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。
B、前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？
明确：
表时间：逮、前、后、寻
表征召：察、举、拜、除、当；
官名：孝廉、秀才、郎中、洗马
（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）
作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。
推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）
C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
明确：事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。
处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。
3.感情基调：感激，恳切；
（三）第三段
1.指定一个小组朗读，注意重点字词的读音。共同翻译，并归纳重点字词。
伏惟：俯伏思量。伏，俯伏；惟，想。矜：怜惜，动词。
矜：自夸，夸耀，动词。薄：迫近。无以：没有办法。
终：动词的使动用法，使„„结束。区区：拳拳，形容自己的私情。
远：形容词做动词，远离。
2、问题串讲
1）本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？
提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。
B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。
C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。
2）品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？
A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。
B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。
3）品味2、3层，看本段的语言特点
A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。
B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，„„”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。
特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。
感情基调：真挚，诚恳。
（四）第四段
1.指定一个小组朗读，注意重点字词的读音。共同翻译，并归纳重点字词。
有：通“又”。于：介词，对于。
辛苦：辛酸苦楚（今义：身心劳苦）见：看见，动词。
庶：或许。卒：终。拜：奉，上，动词。
补充结草衔环的典故：《后汉书。杨震传》李贤注引《续齐谐记》：东汉杨宝救了一只黄雀，有一天夜里黄衣童子衔着四个白环来报恩，意思是杨宝子孙洁白，而且四代都会做三公。后来用结草衔环表示报恩，至死不忘。
2.问题串讲
1）本段中哪句话是表文主旨？
“愿乞终养”
2）贯穿全段的是哪两个词？
“尽节”“报养”——忠孝两全
3）用语有什么特点？
“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切
4）由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？
事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。
心之诚：生当陨首，死当结草
3.感情基调：忠诚，恳切，期待。
四、自由讨论。
1.李密究竟为什么执意“辞不就职”？
明确：A.要供养日薄西山，朝不虑夕对自己有养育之恩的祖母；
B.李密实蜀汉旧臣，自然有怀旧的感情，故国被灭刚刚四年，难免有感伤之情，而晋朝刚刚建立，李密对晋武帝并不了解，难免有戒心。
2.晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
A、为李密的言辞和情理所动；
B、彰显孝治天下的恩德。
五、梳理课文结构
一段：历述自己的悲惨遭遇。
二段：叙写进退两难的处境。愿乞终养
三段：提出孝之大理。不能就职
四段：提出先尽孝、后尽忠。
六、艺术特色
1、感情真挚，融情于事；
2、文脉畅达，照应联通；
3、骈散结合，音韵和谐；
4、陈辞委婉，屈伸适宜。
七、字词整理
1.通假字：闵，蓐，有
2.古今异义：
废，吊，成立，夺，婴，息，逮，寻，除，告诉，区区，辛苦
3.一词多义：
以，见，亲，日，当，薄，行，夙，拜，矜，于
4.词类活用：闻，日，闵凶，未见，诚，终，卒，远，外，内
5.文言句式
A．判断句：①非臣陨首所能上报
②今臣亡国贱俘
③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
B．被动句：而刘夙婴疾病
C．倒置句： 是臣尽节于陛下之日长（介宾结构后置）
6．文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
八、布置作业
尝试写一段话，陈述自己某种无奈之情。
