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课堂提问有效性研究——案例之《紫藤萝瀑布》教案附课后反思
紫藤萝瀑布
教学目标：
１．积累本文的生字词。２．品味文章优美的语句。
３．体会文章托物寄意、借景抒情的写法。
4、理解作者对生命的感悟。
教学重点: １．诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义和表达效果。２．体会文章托物寄意、借景抒情的写法。教学难点
通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。教学过程 一．导入新课
课前同学们已经认真预习了《紫藤萝瀑布》，相信大家一定有了自己的独特的感悟。下面让我们再次走进紫藤萝，来听花音，嗅花香，品花魂。二．听花音
１．给大家五分钟的时间，选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边画，找出写“花音”的句子。
明确：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
２．只有笑声么？“嚷嚷”是什么声音？你从中读到了什么？
学生的回答可能有：活泼的、童稚般的欢乐、欣喜的、喜悦的．．．．．． 教师明确：这里作者为我们塑照了一个顽皮、活泼、可爱的形象，我们也深切感受到了藤萝花快乐喜悦的心情。
３．通过教师示范，引导学生有表情、有感情地诵读文章。
教师小结：听花开的声音，不仅让我们感受到了紫藤萝生命的活力，而且感受到了它生的喜悦，一种盎然勃发的生命力。三．嗅花香
１．同学们仅仅听到花开的声音么？有没有闻到花的香味？给同学们两分钟的时间，快速浏览课文，找出写花香的句子。我们来闻一闻花的香味。
明确：浅紫色。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
２．“浅紫色”是用来形容花色的，怎么用来形容花香呢？这里作者是不是用错了？香味应该用哪些词？
明确：这里作者把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛花香定格在浅紫色。其实人的感觉器官是相通的，把不同的感官的感觉沟通起来，用感觉些感觉，这种方法就叫通感。比如我们经常说：“你笑的很甜”。大散文家朱自清《荷塘月色》里有一处最典型的例子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这里用什么写什么？（停顿）同学们很快就能学以致用了。
３．这里作者为什么要用淡淡来形容花的芳香，为什么不是浓郁的、醇厚的？为什么偏偏选择浅紫色，而不是深紫色或者其他颜色呢？你能从这些词汇里，体会出作者此时此刻的心情么？
明确：作者此时此刻的心情是宁静的，静谧的。完全沉浸于其中的，已经到了忘我的境界。被梦幻一般笼罩着。四．品花魂
１．同学们，在这里作者仅仅是为了描写紫藤萝么？让我们在听花音，嗅花香的基础上，来品花魂。同学们再饱含感情的把文章诵读一遍，找出本文的文眼句。同学们找到了么？是哪一句？
明确：人和花都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。人和花一样，没有一帆风顺的。作者由紫藤萝感悟到生命的途径是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的。其实这种通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。就叫托物言志，就叫象征。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然的生物，而是一个隐喻，一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的永恒。
五、教师小结：
从紫藤萝花中，作者得到了感悟，你呢？时代的洪流回冲走种种令人不快的过往，只要你加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会再次盛开，你也会构成那灿烂瀑布中的一朵浪花。六．布置作业：
古诗中有很多托物言志的诗作，找出来，利用本文景物描写的方法、借景抒情、托物言志的写作手法，将其扩充一篇散文。
课后反思
这是《紫藤萝瀑布》的第二课时，我在整堂课的教学过程中，抓住五个大问题，有意识地引导学生读、品文章的语言美。既避免了碎问碎答，也让同学们做到有的放矢，更激发了同学们的积极性。而且整堂课都在老师的掌控之中，圆满的完成了教学目标，攻破了难点，详记了重点。
这节课在实施分层教学方面，也做到了很多创新。我们班实行的是星星小组合作奖励制度。根据他们的成绩，将他们分为1到6号六个层次的学生。
5、6号同学主要是阅读习惯差，要么在有限的时间里读不完文章，要么快速读完文章后，却抓不住关键信息。所以，在文章中找关键句的事情，主要检查5、6号同学的完成情况。
而3、4号同学能较好完成第一层次的任务，第二层语言赏析方面往往摸不着头绪，在方法指导的基础上，让他们多练习说明。
每一项任务的总结主要有1、2号同学完成。
这就是我在分层教学上的一些应用，虽有许多不当之处，但也不失为一种有效的尝试。
