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《 松 树 和 松 鼠 》教 学 设 计
东方红小学:张巧红
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。信息资料：
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。课时：两课时
第一课时 一．谈话导入
1、猜谜语。
师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。师板书：松鼠。师：你对它了解吗？ 生甲：松鼠生活在树林里。生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？
二．新课教学
师： 你们想读一读这个故事吗？(想)自学要求：
a.请同学们借助拼音,用自己喜欢的方式大声朗读课文，别忘了和生字娃娃打招呼。
b.注意读准字音，读通句子。
1、课件演示，学习生字词
师：看到你们这么用心地学习，下面我给你们设立了三关，检查你们的学习情况，孩子们你们有勇气闯过去吗？（有）
第一关：看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。
师：大家真棒！第二关等着大家呢？快来看生字娃娃们也跑出来了，让我们开火车读一读吧。开火车读生字。
第三关：下面生字娃娃脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）（指名学生当小老师领读）开火车读一个组一个词，进行检查过关。
师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。（生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。）
a.利用编儿歌的方法识字。聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。
b.意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。c.可以做动作帮助识字。眨：让学生做“眨”字的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。
d.联系上下文和生活实际识字：活泼、（师：我们同学中谁是这样的孩子？）忽然（师：你还能用突然说句话吗？）、注意。
e.小组合作识字：如、以。师：下面我们来做“摘松果的游戏”
黑板上出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。
二、品读领悟。
师：我们认识了这么多生字，真能干！下面我们把生字、生词宝宝送回家，好吗？（好）让我们再来读读课文，试着说说课文讲了一件什么事？（齐读）
生1：课文讲了小松鼠摘松果 –吃松果 –想办法--种松果的事。
生2.吃松果——想松树-——种松果——长松树 师总结:课文讲了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。
三、学习课文
（一）学习第1自然段。
过渡句：你们想听这个故事吗？（想）
1、师：小松鼠的故事就是这样发生的，它才出生几个月，昨天它才学会吃松果，今天早上，松鼠妈妈就找不到它的踪影，它到哪里去呢？（森林）你从哪里知道的？（第一段）
2、学生齐声朗读第1自然段。说一说它到森林里摘松果的心情怎样？（高高兴兴）
（1）读“高高兴兴”一词。（2）有感情读这一句话。
3、这一个个的松果味道怎样呢？（可口）（1）哪些东西很可口？
（2）读这一句话。
（课件）每个松果都那么香，那么可口
4、师：看来呀，还真是一只贪吃的小松鼠。（板书：吃）
（二）学习第2、3自然段。
1、师：故事继续发生着，中午到了，这些松鼠都到森林吃松果了，松鼠们吃得可欢了，有一只聪明的小松鼠却在担心一件事，它担心一件什么事呢？
2、请同学们自由朗读课文第2、3自然段，找出小松鼠在担心什么事？（总有一天没有松树林了，没有松果了。）
3、师：是的，如果有一天，松鼠的家族里一颗松果都没有了，这些松鼠会怎样呢？松鼠的心情会怎样呢？（难过、伤心、后悔„„）
4、带着你的心情读这一部分。
5、师：这只小松鼠真聪明，它不仅想到了现在，还想到了它的子孙后代。（板书：想）
6、这时，小松鼠想到了一个什么好主意呢？（板书：种）除了小松鼠这个办法，你们还有什么好办法可以拯救松鼠家族呢？ 学生交流讨论。
（三）学习最后一部分内容。
1、师：听“轰隆隆”一阵春雷响过，睁开眼，看到大屏幕，“沙沙沙”春雨下起来了。（播放动画）课文中哪个词语是描写春雨的？（蒙蒙细雨）
2、理解“蒙蒙细雨”。
3、这些蒙蒙细雨落在种了松果的地上，会怎样？（地上长出了一颗颗挺拔的小松树）学生汇报。师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？（孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。）
师：真是一片挺拔的松树林啊！师板书：树成林。
（四）、总结全文
1、师：故事已经讲完了，谁能告诉老师，你知道了什么？
2、学生汇报。学生a：不能光吃不种。学生b：要保护环境。„„
3、师总结。对啊！通过这个故事我们体会到：人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能拥有美好的未来！
（五）.拓展延伸
1、想一想，松鼠、松果、松林之间有什么关系？
2、你知道种树有哪些好处吗？说一说（树木可以供给我们木材，用来盖房子，做桌椅等。我们吃的许多水果都是树上结的。树木吸收二氧化碳，释放氧气。森林还可以调节气候，保持水土，防止水灾，挡住风沙等好处）。
3、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松树林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
课后反思：
在上《松鼠和松果》一课的时候，课堂上发生了这样一幕： 师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。
生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为pa）的小松树。
（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。）生3：**，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。生2：挺拔的小松树。
生4：**，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。生2：一棵棵挺拔的小松树。
师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？
（孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。）
师：真是一片挺拔的松树林啊！
可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？（孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！）
师：是啊，幸好松鼠想出了这个好主意！一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了！那么将来呢，将来会怎么样呢？
（我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说，“这里会是一片更茂密的松树林。”这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。）
师：真是一棵聪明的小松树！
（边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。）
师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片——
生齐：更茂密的松树林！
这是在我的教学设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误，孩子们相互纠错时的表现引发了我的灵感——对啊，“光秃秃、一棵棵、挺拔、更茂密”，这些关键的值得品味、积累的词语，不是可以串成一条线吗？就让孩子们在体验中去理解、感悟吧！
课上到这里，孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。我和他们一样快乐！
是否能再作一些改进呢？思考以后，我觉得：
1、如果能及时地板书： 好主意 将来 光秃秃 —一 棵棵 挺拔 —— 更茂密
能让学生对这些词加深印象，对这些变化之间的关系有一条更清晰的线索。
2、对三个词语的理解，还可以更深，更准些。如“光秃秃”的理解，可以请学生想想还可以用什么词来形容，（光溜溜）增加学生ABB式词语的积累。理解“挺拔”时，还可以联系《邓小平爷爷植树》中学过的词句（像战士一样笔直地站在那里），说说，什么样的树是挺拔的树。理解“更茂密”的时候，应该要求学生用更准确的肢体语言来表现（相互之间挨得紧些）。
