永远的蝴蝶教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“永远的蝴蝶的教案”。
>教案
教材分析
>是上册第五单元,阅读与欣赏课文课是一篇经典小小说,全文没有悲惨的场面描写,没有“伤心”“悔恨”的字眼,短短451个字的故事，读来却让人有一种异乎寻常的悲痛。作者高超的抒情艺术值得细细品味学习。
一 教学目标: 认知目标：了解小小说的文体特点；了解以乐写哀的艺术手法
能力目标：披文入情，感悟蕴藏在文字里的悲情，提高文学欣赏能力
情感目标：激发学生珍惜真情，珍惜生命。
二 重点、难点
教学重点 ：
披文入情，品味文字中蕴藏的悲情，欣赏小说的抒情艺术。
教学难点 ：
以乐写哀艺术手法的表达效果。
三 教学理念：
音乐表情达意用节奏和旋律，美术靠色彩和构图，文学用文字和故事，静静的文字不动声色的就能让我们心底暗潮汹涌。在深入阅读中，隐藏在文字里的意蕴唤醒了我们的想象，让我们感悟到一种思绪流动的美。因此让朗朗的读书声回归语文课堂已成共识。我的教学设计理念是：品味文字，彰显文学特有的美丽。
四 教学方法是：朗读法、质疑法、情境启发法。
五 学
法:精读和跳读、合作讨论、情 境 感 悟 法 六 教学过程 ：
一 导入：
1我出示了>，这是一篇小说,作者是美国著名小说家马克.吐温.因为这篇小小说结构独特、篇幅太短，因为短，它被称为小小说。2小小说的简介。
3质疑导入:文学作品，以情动人，短小的文字能表达出深厚的感情吗？台湾作家陈启佑的小小说>就能给你答案。
二创设情境，初读感知：请同学们用自己最喜欢的方式快速读一遍课文.课件：背景音乐 2课件出示问题： 这是一个＿＿＿的故事。这篇小说让我们感悟到＿＿＿
3质疑:小说没有描写惨不忍睹车祸场面吗，没有一处“伤心”“痛苦”的字眼吗？我们是从哪儿感悟到悲伤的呢? 4阅读方法指导：
引用文学评论家刘勰的话：
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”告诉学生欣赏文学作品要披文入情,沿波讨源友情提示:我们要从小说三要素入手，去披文入情，欣赏小说.三 披文入情，品味文字蕴含的悲情，欣赏小小说。
1概括情节,车祸给人带来突如其来的打击,它是悲情的!
2分析“樱子”的形象.美被毁灭后悲情加剧了.3分析小说环境：失去樱子后,“雨”象征了“我”一生一世的痛苦和悲剧。
4关键语句的配乐精读，感悟出“我”内心涌动着悲情。这时她只离我五米，竟是那么遥远.为什么呢？只带一把雨伞！
……然而我又看到樱子…… …… 我又看到永远的樱子……
5总结：茫然、无奈、痛苦、自责、悔恨，终究融入到“我”对樱子永远的怀念与眷恋中。在无尽的怀念和深深的眷恋中，樱子逝去即成永恒，成为美丽却生命短暂的蝴蝶！我心中永远爱恋的蝴蝶！
[这感情变化正是人们失去挚爱后普遍要经历的过程，在此揭示小说题目的含义] 完成板书
6质疑讨论:作为读者，我们阅读的目的，仅仅为了体会小说人物的悲情吗？ 我们还能从这个故事领悟到什么呢？
总结：命运无常，生命宝贵 ；珍惜真情，珍惜生命。
四、赏析以乐写哀的手法，1质疑：有一封信文章开头就提到了，直到结尾才用一句话补叙信的内容，这段补叙有何作用呢。
2讨论：补叙交待了“我”和樱子原本有场指日可待的婚礼！这场婚礼骤然变成飞来横祸。更让人唏嘘感叹。这其实应用了以乐写哀的反衬手法以乐写哀的手法，我们以前学过的文章已有接触。
[1]出示语段阅读 [2]出示悲喜画面对比。[3]课件引用清朝哲学家王夫之的话揭示以乐写哀反衬手法的表达效果。以乐写哀的反衬手法：
在时空的变幻,与悲喜交替中,反衬带给人一种巨大的心理落差，增强了悲剧的感染力。
五、总结本文的抒情艺术
小结：纵观 这篇小说，虽无悲痛的字眼，却淋漓尽致的表现出人物痛不欲生的悲痛与悔恨。作者高超的抒情艺术主要表现在： 1环境的渲染、2象征性的语言、3 以乐写哀的反衬手法。
六 作业布置，1、樱子的离世,带给男友灾难性的打击和痛苦!这份打击和痛苦,唯有樱子的男友才有吗? 在 现 实生活中,不时有人恋爱不成,就去伤害对方,甚至危及对方家人的行为,对此人为制造的意外,你有何见解?请写出来.2、收集给你独特感悟的小说或故事,下节课在班级交流.板书设计：
永
远的蝴 蝶
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↑
怀念
眷恋
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樱子
