人教版四年级英语上册Unit5第一课时教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四年级上册unit5教案”。
Unit5 Dinner’s ready
第一课时
杨家小学郭万玉
概述：
小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第一课时，本节课学习的主要内容是： 表食物类的单词: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标:
1.知识目标.能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.2.能力目标
能够认读一日三餐的食物及饮料，会使用用餐时的基本用语，如：What would you like for …?I’d like some …and …, please.等。
3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与勇于进行交际实践。
拓展内容：
句型：Do you have …?
学情分析:
由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对一日三餐相关的词汇与会
话，在三年级上册第五单元和三年级下册第四单元都已有所学习。所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与一日三餐有关的更多知识，来满足学生对知识的需求。
教学重难点:
教学重点：能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like
some …and …, please.教学难点：能听懂，会说：What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教学策略:
由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程
中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提
供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备:。
1.教师自制的PPT。
2.跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程:
一．Warm-up /Revision（5minutes）
1．sing a song.(2minutes)
教师播放歌曲《I love rice》。
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学
生进入学习英语的环境中。】
2．Free talk.3分5
T: I’m hungry.Can I have some …, please?
S: Here you are.T: Thank you.S: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】
二.Presentation（15minutes）
1.教师装作很饿的样子说：I’m hungry.Can I have some soup and bread, please? 然后教
师在PPT上展示汤和面包的图片。教师示意让学生给，并且说：Sure, here you are.这
时学生就能猜出单词soup是汤的意思。用同样的方法教授单词vegetables.【设计意图：利用PPT展示图片，可以把不能带到教室的食物很快的展示给同学们，便于学生理解和掌握，可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师在PPT上展示一个钟时间指向六点钟，教师说：Wow!It’s six o’clock.I’m hungry.What’s for dinner? 然后教师在PPT上展示一些食物，让学生先说出这些食物，教师又说：
I’d like some fish and soup.What would you like? 教师引导学生说出：I’d like some …and …,please.【设计意图：利用PPT展示图片，可以通过旧单词带出新句型，便于学生理解和掌握，可以激发学生学习的兴趣。】
3.完成课本上 Let's survey 的内容。A同学说：What would you like for dinner? B同学
说：I’d like some rice and vegetables.然后A同学在调查表上写上B同学的名字，并标出B
同学喜欢的食物，用同样的方法，A同学可以询问更多的同学来完成调查表。
【设计意图：通过完成调查表可以进一步巩固所学过的单词和句型，可以激发学生学习的兴趣。
4.对话练习（ModelPair workFeedback）
A: … I’m hungry.What’s for dinner?
B: What would you like?
A: I’d like some …and …please.B: What would you like for dinner?
C: Some …and …, please.B: Dinner’s ready!
A, C: Thanks!
两人一组练习展示。
【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要
求。】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇课本上Let’s talk 部分，听后让学生回答下列问题：
1.What would Mike like for dinner?
2.What would Mike’s father like for dinner?
第二篇dialogue 2-2, lunch听后让学生获取新单词：pork，beef.第三篇reading 3-1听
后让学生获取新单词: noodles.第四篇是match girl.听后让学生获取新句型：Can I have
some …, please? Sure, here you are.【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交
流中进一步学习拓展句型。】
四． Cooperation and making dialogues8分
支架如下：
A: … I’m hungry.What’s for dinner?
B: What would you like?
A:I’d like some …and …please.B: Can I have some …, please?
C: Sure, here you are.A: Thank you!
B,C: You’re welcome!
两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础
上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五． Summary1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
六． Homework1分
用What would you like? I’d like some …and …please.向父母亲表达自己喜欢的食物。
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】
板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready
What would you like?soupI’d like somevegetablesfish教学反思：
本节课的知识教学目标是能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would
you like? I’d like some …and …, please.本节课在上新授时我通过采用PPT来展示不能
带进教室的食物，可以使学生快速的联想到以前所学过的表示食物类的单词。在新授说时
由于教师提供的支架不太合理所以给学生的对话带来了不便，甚至有一部分同学还不会说这个新句型。课后教师应该多帮助这些学生。
