灯光教案1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“灯光教案”。
《灯光》教学设计
禅松善
【课前聊天】
师：离上课还有几分钟时间，我们聊聊天好吗？ 师：知道老师姓什么吗？
师：以后我们再见面，你会怎么称呼我？
师：我呀，一直有一个梦想，１１年前，我就在这里，就在实验小学进行了为期一个月的实习，我深深地爱上了这所学校，也深深的喜欢上了这里的孩子们，而今，１１年过去了，我想：我要是能再次站在实验小学的讲台上，该多好啊！能再给实验小学的孩子们上一节课，该多好啊！现在，我终于站在了这块讲台上，多好啊！你有什么话要对我说吗？ 【第一版块：导入课题，整体感知】
师：今天我和同学们一块儿学习一篇课文，请同学们认真看老师板书课题。
教师板书：
灯光
师：齐读课题。
师：请你再读一读课题，你仿佛看到了什么？
师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题，你想了解些什么？
师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。师：课文读完了，你有什么收获？
师：你很会读书，因为你有了自己的感受。当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？ 一生领读。
（读词语有些拖音现象。）
师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。再来一遍。生再读。
（效果好多了。）
师：这样读就好多了，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？
（学生思考中。）师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？ 师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来，开始吧。学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。【第二板块·走近郝副营长】
师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
师板书：
英勇牺牲
师：千钧一发是什么意思？
（投影出示这段话。）师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？
师：在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来。生读，声音低沉。师：为什么感动？
师：是啊！就把你这种感动地感觉读出来吧。生读，充满感情的。
师：不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！生充满激情的，声音响亮的。
师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。生读。
师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。
请几个同学来读一读，你又感受到了什么？
师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧 生齐读。
师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？
师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁也找到了这段话？来谈一谈自己的感受。师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。
（师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》。）师：谁还想读一读郝副营长说的话？（指名３名学生读。）
生读。
（读得很有感情。）师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说。师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？
师板书：
憧憬未来
师：好，就让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧。生齐读。【第三版块·感受文章线索】
师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？ 师：还有不同意见吗？
师：出现不同意见了，怎么办？其实答案就在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白了。学生默读课文第二自然段。师：是什么呢？
师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？
生浏览课文，边读边划。
师：我请第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来的。
师：我请同学们看一组**广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。投影出示图片，学生边看便发出啧啧的赞叹声。师：相信你一定会有机会的，我们继续交流。
生：第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。【第四版块·升华拓展】
师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了**前的灯光，这是为什么？去掉行不行？
生：不行，因为只有看到**前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。
师：我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。生在思考。
师：我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。
投影出示：
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。生小声读完。
师：郝副营长憧憬的是什么？ 师：是啊，现在呢？
师：说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？
师：说得真好此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。
板书：
幸福生活
生深情地读课题。
师：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。
投影出示：
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
师：此时你想说什么？
师：此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？
投影出示：
郝副营长，我想对你说……
（计划是让学生写一写，时间关系只能说了。）
师：由于时间关系，我们不能让每一个同学都来展示了，相信同学一定还有很多很多话要对好副营长说，希望你们在课下再好好的交流交流。其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，历史，我们不应该忘记，我郑重的向同学们推荐。
投影出示：
推荐阅读：《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》
师：我想问同学们一个问题：在学习这篇课文时，在阅读这些作品时，我们是否应该永远的沉浸在一种伤心、痛苦或者是感动中呢？
师：说得好。就像**前璀璨的灯光可以见证，我们的祖国越来越强大，我们的生活越来越幸福，这就是对英烈们最好的慰藉啊！而对我们来说，当有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的国家真的需要我们是，我们能否抛开个人的利益而勇敢地站出来呢？就像郝副营长，像董存瑞，像 黄继光……
在学生静静的思考中下课了
