10以内数的连加修改后教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“10以内的连加教案”。
10以内数的连加、连减
创设情境，激发兴趣。
（1）师：同学们，我们这几天一直在花果山上和小猴子一块边玩边学，大家高兴吧？今天，小猴子们又向我们发出邀请了，它们要请大家去观看跳水表演，你们想去瞧瞧吗？（教师出示小猴跳水的情景图）
师：同学们必须快速，正确的回答出这些口算题才能乘坐这辆口算列车到达花果山。准备好了么？出发！
师：同学们快看花果山到了。（多媒体呈现花果山图片）“小朋友你们看到了什么？” 生：我看到了小青蛙在跳水。生：我看到了小鱼。生：„„
二、自主探索，解决问题。
1、整理信息，提出问题。
师：根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？ 学生根据图意，可能会提出下列问题： 生：草地上一共有多少名同学？ 生：树上还剩下多少只小猴子？ „„
2、独立思考，探索问题。
师：同学们的问题提的好极了！那么我们先来解决第一个问题？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？
3、小组合作，探究问题。
学生独立思考后，小组交流。教师巡视指导，注意倾听学生的想法。小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。
4、组间交流，解决问题。
（1）师：哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？ 生：一共有9个同学。我是一个一个数的。
生：一共有9个同学。2个加3个是5个，5个再加上4个是9个。
（2）师：这几个小组的想法又对又准确。那么这道题怎样列式呢？你是怎样想的？
生：4个坐在地上的同学，加上站着看小猴跳水的3个同学是7个同学。再加上跑来的2个同学，就是9个同学。
师：那么这道题也就是几加几再加几？
生：2+3+4（学生列的算式不同，说法也可以不同）师：这道题等于几？怎样算？ 生：2+3=5 5+4=9 师总结：先算2+3=5，再算5+4=9 板书：2+3+4=9 读作：二加三加四等于九。
（3）师：今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？ 生：以前学的都是把两个数加起来，今天学的是把三个数加起来。师总结：把三个数加在一起的算式，叫做连加。并板书课题：连加。
（4）请同学们动脑筋想一想，在这幅图里，还有哪几道题可以用连加的方法来计算？学生自己试做，并和同学们交流自己的想法。
5、解决连减问题。（1）师：“树上还剩几只小猴？”要解决这个问题需要用到哪些信息？ 师：原来树上有几只猴子？生：原来树上有5只猴子。师：后来发生了什么事？生：有3只跳下水了。
师：它们是一起跳的吗？生：不是，先跳下去了1只，又跳下去了2只。(老师引导学生观察图意，明白事情发生的过程。)师：那怎样列算式呢？自己试着列一下。
（2）学生独立列式5-1-2，并思考计算方法，然后小组交流自己的想法。
（3）小组汇报，全班交流。要让学生说清先算什么，再算什么，各解决的是什么问题。
6、这个算式和以前学的减法算式有什么不同？教师在适当时机总结：像这样的算式我们应该叫他什么？生：连减。师板书：连减
7、做自主练习第1题.练习时，让学生借助学具进行操作，把连加连减的过程摆出来，并让学生边摆边说。
三、走进生活，巩固应用。你能用今天学到的连加、连减来解决我们生活中的实际问题吗？提出生活中的问题自主解决，不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。学生说不出时，老师引导学生演示生活情境（乘车）。
四、课堂小结
今天我们学会了什么？计算连加、连减题要先算什么？再算什么？
师：右边坐着的有几个同学（4），中间站着的有几个（3），左边跑过来的有几个（2），那一共有几个？
师：有的同学说是9个，那你能告诉老师是怎么得出来的吗？
学生自由回答他们的想法。学生的想法无非是两种，数出来和算出来。师：算出来的小朋友，你能说说是怎么算出来的吗？
小朋友有的是先算是先算4+3=7，再用7+2=9：有的是4+3+2得出9„„对于小朋友们不同的算法，要及时给予鼓励与表扬。图片鼓掌
师：同学们说的很好，可你们发现了吗，在这里有个不一样的算式“4+3+2”这就是我们要学习的连加。板书连加
师：谁来说一说算式中的4、3、2各表示什么意思？ 学生举手回答，其他小朋友认真听并补充。师：那么，这样的算式应该怎样计算呢？ 学生回答算式先算4+3=7，再算7+2=9后，展示
板书4+3+2=9并带领小朋友读这个算式。
