思品第四课《人字的意义》教案(陕教版九年级)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“九年级思品教案陕教版”。
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（一）体会生命的价值和人生的意义,既是教学重点，也是教学难点。
体会生命的价值和人生的意义，是课程标准内容，也是本课教学的重要目标。作为本课
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3.为什么要善待生命。
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教师：游客在海啸即将无情夺去其生命之时，终于明白和休会到了生命的可贵，可惜为时已晚。因此，对生者而言，正确理解生命的内涵具有积极的现实意义。
过渡：对于生命，不同的人有不同的休验和感悟．
请阅读并欣赏教材
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个多元的时代和多元的社会，因此，对生命的理解是多元而丰富多彩的，也是不断发展的。请看黑板上记录的同学们对生命的多元理解。
生命是什么？宝石，奋斗，坚持，付出，欢乐，烦恼，多彩，播种，收获„„（注意：以上内容可根据上课时学生的发言和教师的理解做临时调整）
教师过渡：人们对生命的含义有不同的理解，对待生命的态度也不尽相同。那么，我们应如何对待生命呢？这是我们本堂课要研究的——最专业的中小学教学资源共享平台
运铎和张海迪，失聪的贝多芬，盲人作家海伦等。其中，张海迪是一个在我国很有影响的善待生命的典型人物。
学生阅读教材
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时，我们还应注意，善待生命，不能仅仅停留在口号上，还应付诸行动。
教师过渡：有人说，生命是自己的，怎样对待是个人私事，与别人无关。还有人认为，只需要保护好自己的生命就行了，至于其他人的生命，与己无关，或者为了顾全自己的生命而不惜损害他人的生命。这些看法对吗？为什么？
学生：讨论发言。
教师总结：其实，刚才这两种观点都不对，主要原因在于他们不清楚为什么要善待自己和他人的生命。那么，为什么要善待生命呢？这是我们本堂课要研究的——最专业的中小学教学资源共享平台
和他人生存发展的需要，也是衡量一个人文明程度的重要标志。板书设计或教学反思
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题：（１）你认为怎样才算幸福？(2)你曾有过哪些幸福体验？(3)怎样创造幸福？资料组主要到网上和学校图书馆查阅资料，查阅主题为：查找你认为能够表现美好生命、幸福人生的人和事。
要求社会调查组的数据应翔实可靠，资料组查阅的人和事应具有典型性、感染力． 教学过程
导入、展开
教师：同学们，让我们来设想这样几种人生状况可能出现的结果。
设想一，假如一个二十多岁的人全身瘫痪了，他最可能出现的人生状态是什么？
学生：大多时候都可能坐在轮椅里和床上，看看电视，听听音乐，看看书„„ 设想二，假如这个全身瘫痪的人的双眼都已失明，他还能做什么事情？ 学生：只能靠耳朵听点东西．生存艰难„„
设想三，假如这个人全身的很多器官正逐渐走向衰竭，这个人的生命还有存在的价值吗？ 学生：几乎没价值了，相反，还会成为家人和社会的累赘。„„
教师：其实，刚才假设的这个人是一个真实的人．他就是很多人熟悉的前苏联作家一奥斯特洛夫斯基。他在全身瘫疾了、双眼失明、身患多种疾病的情况下是怎样做的呢？
教师：我们应如何评价奥斯特洛夫斯基的生命价值呢？ 学生：略。
教师：从生命的长度看，奥斯特洛夫斯基的生命是短暂的，但从生命的质量，奥斯特洛夫斯基的人生又是特别有意义的。让我们一起来重沮奥斯特洛夫斯基在长篇小说《钢铁是怎样炼成的》中的一段经典文宇吧。
学生教师一起齐读：
人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为全人类的解放而斗争”（见教材
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这样的人生是灿烂而幸福的。
教师过渡：一百年前．身体高度残缺的奥斯特洛夫斯基，把自己的生命和幸福完全建立在为社会、为国家做出贡献的基础上，那么，在今天这个时代，我们又应如何理解生命的价值和人生意义呢？这就是我们本堂课要学习和研究的主题。★生命的价值是什么？（人生的意义在哪里？）
教师：有人说，生命的价值、人生的意义在于获取幸福。那么，怎样才算幸福呢？ 学生讨论回答：略
教师：从图表中，我们可以看出，首先，在我国．不同年龄阶段的人的幸福感不同，相对来讲，青年人的幸福感大于中年人和老年人．其次，不同年龄阶段的人产生幸福的原因不尽相同。
教师过渡：其实，不同的月寸幸福的体验和感受也是不同的。
教师：首先请调查组的同学展示他们调查的结果，看看在我们中学生的眼里．究竟什么是幸福？怎样创造幸福？
调查组学生：展示和讲解调查结果。包括中学生心目中幸福的表现，中学生常经历的幸福体验；创造幸福的途径等等。
教师：从刚才调查组的同学展示的调查结果来看，我们中学生自有与其他人不同的幸福观，这与中学生的年龄、生理、心理特点相适应的．但同时我们也应看到，中学生的幸福观更多是以个人获得生理和心理满足为基础的，即把为自己、为个人创造幸福作为的人生的目的。那么，是否只有给自己创造幸福才叫幸福呢？请看教材
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能给学校增光添彩也是一种幸福体脸„„由此可见，生命的价值不仅在于为自己创造幸福，还在子为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体验。
（一）生命的价值不仅在于为自己创造幸福，还在于为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体脸
教师过渡：每个人的生活状态是不相同的，但每个人都想让自己的生命美好，让自己的人生更有意义。那么，怎样才能让自己的生命美好，让自己的人生更有意义呢？
教师：请资料组的同学展示你们课前查阅的能体现“美好生命和意义人生”主题的资料。资料组学生：通过各种形式演绎查阅的资料。
我们应如何看待张穆然的生命和人生？你认为张穆然人生中最美好和最令人感动的地方有哪些？
学生：讨论回答。
教师：张穆然的生命尽管短暂（不到18岁），但她却表现出与病魔顽强拼搏的生命美．自己在病中却尽自己最大努力去帮助别人、为他人创造幸福，表现出高尚的品德美．在与病魔的抗争中，她在帮助他人的同时也得到了很多人的关心帮助，是我们的社会显现出一种互助美。因此，我们说，张穆然得病是不幸的，但她对待生命和他人的积极态度又使生命变得美好、灿烂、幸福。由此可见，生命的美好和人生的意义不仅仅在于生命的长度，还在于积极面对生命，力所能及地关心、帮助他人。
资料展示三；
请阅读教材
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时表现为为社会展行责任，作出贡献。
教师：刚才听（或看）了很多感人的故事，对其中人物的生命价值和人生意义进行了分析。综合起来，生命的美好不仅应该表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社会履行贵任，为国家和人民作出贡献。
（二）生命的美好不仅应该表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社会履行责任，为国家和人民作出贡献
教师：对于生命价值、人生意义，不同的人有不同看法。指导学生阅读领悟教材“感悟名言”中的名言．
小结
生命的价值是什么？人生的意义在哪里？不同时代、不同的人的答案不尽相同，但通过本堂课的分析，我们基本上找到了一种符合人类根本利益、共同认可的主流价值取向．那就是，生命的价值不仅在子为自己创造幸福，还在于能为别人创造幸福，人生的意义既表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社会履行责任，为国家和人民作出贡献，做一个有益于社会和国家的人。板书设计或教学反思
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漫画展示：可多媒休动画展示，也可投影展示，还可画在纸上直接展示．
漫画一：一个中学生正在看一个英雄事迹展览会，当看到展板上黄继光、邱少云、董存瑞等英雄人物英勇献身的图片时，感叹道：还是乱世出英雄啊！可惜我生不逢时，否则，我也会像他们那样成为英雄，那样的人生才算真正有意义、有价值。
漫画二：一位领导对一个刚分进该单位的大学生说：“组织准备安排你先到基层锻炼一年”，大学生不满地回答“我从小立志做大事，到基层去不能实现我的人生价值。”
漫画三：一位扫地的中年工人扶着扫把感叹道：“唉，干了这种没意义的工作，我这辈子看来是一事无成了。”
教师：你赞同漫画中的观点？请说出理由． 学生：讨论并发表自己的看法．
教师：刚才同学们都发表了自己对漫画中几种观点的看法，这些观点的存在，说明在我们现实生活中还有很多人对于“怎样实现人生意义”，即“实现人生价值的途径”。还存在一些误区甚至是错误的想法。因此．今天，让我们一起来探讨：怎样实现人生意义？如何创造生命的价值？
怎样实现人生意义（板书）
教师过渡：有的人总认为，伟人之所以伟大，那是因为他们做了很多惊天动地、名垂青史的大事。事实是否如此呢？
步骤二：追导伟人的足迹 演讲比赛：追寻伟人足迹。
活动目的：体验伟大源于平凡，体会生命的价值，立志从日常点滴做起，实现人生的意义。活动步骤及要求：
1.提前两个星期要求每个学生读一本自己感兴趣的伟人传记．从“伟大源于平凡”的角度，思索伟人的成长历程，联系自己的实际，写出一篇演讲稿，字数控制在500-1000字，演讲稿要有真情实感。
2．从学生交上来的演讲稿中筛选出4--6篇，让作者在本堂课上演讲，并由学生评委评出优胜者2一3名，并给以点评。
学生：演讲，评分，点评。
因此，从这个意义上来说，伟大与平凡应当是平等，人们没有什么理由厚此而薄彼。教师：平凡与伟大之间，并非隔着不可逾越的鸿沟，伟大源于平凡，而平凡亦可显现伟大。历史巨人毛泽东不异出身于平凡的农民家庭吗？被称为“英国戏剧之父”的莎士比亚在20岁时，不是新课标教学网（www.daodoc.com）--海量教学资源欢迎下载！
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靠当剧场杂工谋生吗？前面提到田中耕一先生、北大副校长季羡林先生不也是坚持做着最平凡的事情、吗？所以，请不要为自己的平凡而感慨，更不要对平凡工作不屑一顾。也许正是由于 平凡，你才有更多的机会投入实践，迎接挑战，你才有更大的目标奋斗追求，完善自我。只要能坚持不懈，脚踏实地去做，你就能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，创造出不平凡的人生价值。
（一）在平凡的岗位上创造生命的价值（板书）步骤三：解读先进人物的人生轨迹
指导学生阅读教材
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学生：略．
教师：不积趾步，无以至千里；不积小流，无以成江海。无论是徐虎，还是朱和平、孟二冬。或者是其他先进典型人物，他们都有一个共同的地方，即在自己的平凡岗位上长期坚持傲好“分内事”、“平凡事”。从个人的生命价值来看．徐虎等人不平凡的人生价值正是在自己平凡的岗位上，从平凡的点滴小事做起的。从整个社会来着，社会的进步总是由点滴构成，如果人人都能在自己岗位上做好“分内事，、“平凡事”，则社会进步方可期。
教师过渡：在徐虎等先进典型人物的身上．我们发现，他们人生价值的实现，不仅仅是能够在平凡岗位上做好“分内事”、“平凡事”，还在于他们能够热心为他人、为社会服务，从而推动社会的进步，实现人生的意义．
（二）热心为他人、为社会服务，从而推动社会的进步，实现人生的意义 指导学生阅读教材
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学生：略。
教师指导学生阅读教材“阅览人生”中的《马班邮路上的忠诚信使》一文。教师：王顺友是怎样实现人生价值的？并举例说明。学生：略。
教师：(1)王顺友是在自己平凡的岗位上创造生命价值的。20年来．王顺友热爱自己的工作，在乡邮员这个平凡得不能再平凡的岗位上，兢兢业业，任劳任怨，取得了骄人的业绩。
(2)王顺友通过无私奉献来实现人生价值。20年来，王顺友在尽心尽责做好本职工作之余，为方便百姓而甘绕远路、甘愿贴钱、甘于劳神、甘心吃苦，他总是尽自己所能．帮助有需要的群众。“冬天一身雪，夏天一身泥，身染重疾，抛家舍口，困难重重，但不论再艰再险，他都一一克服．不论再难再苦，他都默默坚持。他把群众放在胸口，他让奉献成为习惯。
(3)王顺友在长期的坚守中实现了人生意义．一个人做点好事不难，难的是一辈子做好事。王顺友的可贵之处正在于，作为一名普通共产党员，20年来，他坚守自己的岗位，只做了一件事，但却真正做好了这件事．他没有创造多少经济利润，但却创造了一笔宝贵的精神财富。
(4）20年来，王顺友顽强地挑战恶劣的生存环境和工作条件，跋山涉水，风餐露宿，战胜了各种艰难险阻，把党的声音和关怀传递到了大山深谷里的村村寨寨。正因为他的工作，加强了当地群众与外界的信息联系，丰富了当地群众的文化生活，为构建社会主义和谐社会做出了贡献。
小结
通过这节课，我们追寻了伟人的足迹，解读了众多先进模范人物的人生轨迹，我们可以清晰地感受到，无论从事什么职业，无论坚守什么岗位，只要胸怀理想，脚踏实地，求真务实，奋发有为，在任何平凡的岗位上都能创造出不平凡的业绩．只要热心为他人、为社会服务，从而推动社会的进步，就能实现人生的价值。板书设计或教学反思
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树立人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造的观念。能力
提高中学生创造人生价值的实践意识和实践能力。知识
知道实现人生价值的正确方法。教学重难点
要靠今天的努力和将来的工作来实现人生价值。知识要点
人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。中学生如何实现人生的价值。（1）青少年学生要从现在做起，从小事做起，要在日常的学习、生活中创造人生价值。（2）努力学习，掌握科学文化知识，全面提高自身的素质。（3）树立正确的人生价值取向。教学过程
导入
在《在我生命中的每一天》伴奏下，教师走上讲台。
展开
教师：这是一首大家都熟悉的经典老歌．不知大家是否算过，从出生到今天．我们已在这个世界上存续了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度过的呢？请看你们的同龄人小凯一天里的生活片断。
指导学生完成教材
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因此，我们不应该把过多的时间用来上学读书，而应该早点工作，既可以减轻家庭的压力，也可以尽早为社会做贡献，也有人认为，现在的学习压力很大，考高中、考大学的竞争也越来越激烈，我们应该集中精力学习，不应该出去打工。
对这两种看法，你们有何见解呢？请同意
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从现在做起，从小事做起。其次，应认真度过生命中的每一天，掌握科学文化知识，为将来更好地实现人生价值做准备．再次，为了将来更好地实现人生价值，中学生还必须全面提高自身素质．其中很重要的是坚持正确的人生价值取向。板书设计或教学反思
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