《大禹治水》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大禹治水的教案”。
《大禹治水》教学设计
教学目标：
1.抓住关键词语，想象画面，品读人物形象，体会禹的无私奉献精神。
2.理解大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
教学重点、难点: 通过对比治水前后，环境的变化体会大禹治水的丰功伟绩和奉献精神。
教学方法: 指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。教学过程： 一，复习导入
这篇课文主要写了什么事？ 生回答。
二，师：说的真有条理，请同学们一起来看我们这节课的学习目标。那么，禹治理的是什么样的洪水？请同学们默读第一自然段，指生说洪水的印象，适当评价（无情，可怕，凶猛）课文是中的哪些词语描写洪水给人们带来的灾难的？请你再读课文，找一找。
抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。
2、指导朗读。你能读出洪水的可怕和凶猛吗？（课件出示，黑
色字体）
通过他的朗读，你仿佛看到了什么样的情景？生汇报。是啊，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过得很悲惨。我们再来齐读第一自然段，读出洪水的可怕，读出你的同情和担心。指名读，齐读。
3、通过你们的朗读老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！
4、那么面对无情的洪水，禹是怎么想的？找到（一定要把洪水治好）是原因让他坚定地投入治水之中？理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子: “一定要把洪水治好。”
三，体会治水。
5、师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？请同学们默读第三自然段，勾画大禹治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。
6、引导生找出关键词语，并体会治水工程的浩大和艰辛。抓住（开凿，挖通，垒起，引到），联系当时的劳动工具，和现在先进的机械化设备对比。
四，抓关键词想象画面，体会奉献精神
过渡：同学们，光有智慧就能把洪水治好吗？让我们默读三四自然段，找一找，禹是怎样治理洪水的？划出让你感受最深的词语，想象禹治水的情景。（课件出示第三段后两句）（刚刚同学们用“~~~~~”
画出了这两句。谁来读一读，其他同学边听边想，哪些词语让你感受最深？
预设1：（生抓“草丘山冈”）
1、师：草丘山冈没有床，没有被，睡得会舒服吗？他会遭遇什么？
2、让我们带着想象用这个句式规范地表达：
（引导学生说具体，引完直接用句式说：冬天还会怎样？能不能把你的想象带入句式说一说？）
冬天的草丘山冈，怎么能睡呢？ 夏天的草丘山冈，怎么能睡呢？ ……
冬天的草丘山冈：大雪纷飞，寒风呼啸，冰天雪地，大禹冻得直发抖……
夏天的草丘山冈：蚊虫叮咬，大雨倾盆，毒蛇猛兽出没…… 师：老师听了你的描述，仿佛看到了大禹在草丘山冈上无法安然入睡的场景，让我们想象画面读读这个词。（读词：草丘山冈）
大禹放着家不回，放着舒服的床不睡，他为什么要睡在这样一个地方？（2人）
生：大禹一心想着治水，大禹为了尽快把洪水治好。
师：大禹的心思你都能读懂。是啊，大禹为了治水，一心装着老百姓，丝毫不顾自己，一晚都没有睡好，天蒙蒙亮就又出发了，他急着去
师：是啊，当人们还在睡梦中，大禹就已经赶去治水了啊。谁来抓住这些关键词读读？（指名读）(课件出示句子)（2人）
预设：
⑴指名1人读得好——你想象到了禹在草丘山冈上的遭遇，抓住了关键词“（）”，让我们像他这样读一读！（再齐读）
⑵指名一人读得不好——这个（）应该怎么读，谁再来读一读？ 小结：刚才同学们运用了抓住关键词，展开想象，品读形象的学法，（出示学法金钥匙），更好地体会到了大禹不怕困难。现在运用这把金钥匙读一读后面这句话。还有哪些词让你感受深刻？
出示：他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。
预设1：“泥水” 泥水是怎样的？
预设2：“长年”。
预设评价：那是几年啊？
A（不知道）引导：读读课文找一找。评价：你联系课文读懂了这个词。
B（十年）你真厉害，一下子就从文中发现了这个信息。预设3：“拄着棍子” 预设评价:你能体会到大禹走路的艰辛。
预设4：“烂”
师：让我们抓住关键词，想象一下大禹的脚都烂了，疼吗？（疼）
师：你能把它读出来吗？（读）（可分2人读）师：大禹的脚只破了点皮，谁再来试试？
师：我听出了大禹钻心的疼痛，我们仿佛看到了大禹走路一瘸一拐，走一步疼一步的样子。
师：大禹啊，这么疼，你为什么不休息一下？（看着学生眼睛说）预设：
A生：为了治水 师：等脚伤好了再去治水不行吗？ B生：不行啊，我休息了，洪水会淹没更多的房屋。
师：是啊，大禹的心中想的不是自己，而是百姓的安危，一个坚定的决心支撑着他。（手指）——引读：一定要把洪水治好！（读出决心）正是因为有了这个决心，他不怕——（生：困难）（齐读）（板书：不怕困难）——晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。
师：同学们，你们还从哪些地方感受到了禹的奉献精神？ 生汇报，相机出示第四自然段。
师：这段中有很多数量词，你找到了吗？（教师相机板书：三十岁-四天 十年-三次）
你从这一组组数量词中读出了什么？指名答，预设1：生：禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天。师：三十岁结婚说明什么？四天呢？
生：三十岁才结婚，说明他结婚很晚，四天说明大禹在家待的时间很短，只有四天就走了。
师：人家妻儿围绕，享受着家庭的温暖，可他却在干嘛啊？他在治水啊！
预设2：
生：禹治水十年，十年，三次路过家门，一次都没有进去看一看。师：十年说明什么？三次呢？
师：是啊，几个简单的数字，形成了鲜明的对比，十年啊，三千多个日日夜夜，难道是他不关心自己的家人吗？（生：不是）是他远在他乡，没机会回家吗?（生：不是，他曾经三次路过家门）。三次路过家门都没有进去看看，他下定的是什么决心？生：不治好洪水，就绝不回家门。
这是一种怎样的精神？（舍己为人、奉献）（板书：无私奉献）
渗透写法：课文没有多余的描写，只选取了一个最典型的事例就让一个无私奉献的大禹跃然纸上。今后我们在描写人物时也可以用上这种方法。
师：（出示课件-第四段，“才，仅仅、却、又”已变红，对比段直接去掉增强语气的词）快速浏览这两段话，它们有什么不同？
师：自由读读这两段，我把红色的词去掉好不好？
生：不可以。去掉了读不出那种强烈的语气。去掉了就没有感情。师：你能不能抓住刚才的数量词和这几个词读一读这段话？ 师：大家觉得他读得怎么样？（生评价）
师：是啊，几个关键词就让我们感受到了大禹的精神。这就是语言文字的魅力。让我们一起来感受它！（齐读）
大禹治水十年，三次路过家门却顾不得看一看。现在人们都用“三过家门而不入”来比喻无私奉献的精神，（出示课件）积累典故，生想象填充内容。
是啊，因为大禹坚定的决心——（生接：一定要把洪水治好。）让大禹有了这样的奉献，正是因为大禹舍小家为大家，才让大禹成为——人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。（出示课件：人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）
五、读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。
师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的景象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？（学生展开想象，自由表达。）
师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最后一段……。
师：谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这
句话的理解。
六，探究问题——题目中为什么称禹为大禹？
师：同学们，你们发现了吗？课文中都说的是“禹”，为什么题目中要说是大禹呢？你认为他“大”在何处？请大家想一想，可以和同桌讨论讨论。（生讨论片刻后回答）
生：“大”是指伟大，伟大的禹，伟大的英雄。禹在人们心中的形象很高大。
师：课件出示总结。
七，出示关于奉献的名言，生齐读。
八，师：同学们，在我国历史上，像大禹治水这样的神话传说是我们民族文化的一个重要的组成部分，那么你还知道哪些神话传说？你们课后也可以读一读这些故事。（下课）
板书设计：
大禹治水
三过家门而不入
志向远大
不怕困难
无私奉献
