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盘古开天地—教案
激趣铺垫
师：同学们，你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）拔根毫毛就能变成千万个，师：他们呀，都是神话故事里的人物。我们伟大的祖先有着丰富的想象力，他们构思出美丽的故事，解释世间的万物，这些故事，就是神话。（屏幕：神话）在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事
师：伸手和老师一起写课题。（师板书课题）
注意盘字的笔顺。先写点，再写横，再写点。一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？
（指生读课题，然后齐读。）
初读课文一：
师：打开语文书71页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。开始。
师：大家都认真读过了课文，老师来考考你们！
（出示词语：血液 累倒了指名读。）
（“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。书面语读“血”，血液，再读。”累倒了的“倒”是一个多音字，在这里指“倒下）
（出示：四肢 肌肤）
师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？
生：都是月字旁。
生：都跟身体有关。
师：很多跟身体有关的字都有月字旁。你还能说几个有月字旁的子吗？
（出示：一丈 混沌）
师：知道一丈有多长？
师：其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。
混沌是什么意思？指名说，字典上是这样解释的.自己读读，该选哪个？齐读。
（出示：巨大的变化、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露）
抓中心句词
师：我们已经初读了课文，熟悉了生字词语。不过，读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。读书有一种方法，那就是把一篇课文读成一句话。请同学快速默读课文，找一找，课文讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话概括？
生：默读课文。师：你说。
生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 师：是呀，这句话概括了整篇文章的内容。我们把它叫做这篇文章的中心句。来，一起读。
读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。你能把这句话读成哪一个词语？你说。
生：创造。（“美丽的宇宙”是怎么来的呢？创造）师：创造是要求会写的字，跟着老师，我们边写边记。
“创”的左边是“仓”，一捺要变成一点。
“造”字，先写里面的告，再写外面的走之底，这一捺要写得曲折一点，有了曲折就好看了。
师：同学们，你们知道，什么是创造吗？
生：就是做。
师：有这么点意思。
生：做的意思。
师：你们说出了自己的理解，课题中的开就是“创造”，也可以说是开创。
第一段教学1：
师：同学们，这是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边把一段又一段的课文画成一幅幅的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
师：同学们，让我们带着这样的画面去读一读，读出它的神奇，一会请同学读一读。
师：谁来，通过自己的朗读，让这神奇的画面活起来。来，你读。生：很久很久以前，宇宙混沌一片……
师：（启发指导朗读）你这是混沌的一小团，那个时候，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。
生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语 气稍微平淡）……
师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚 声来读，效果很好）。
生：一直睡了十万八千年。
学第二段
师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前 的黑暗猛劈过去。
师：读得不错，你们知道什么叫抡起吗？（拿起）
书上为什么不用“拿”而要用“抡”呢？咱们读读、做做感受一下，孩子们，做做什么是拿起
再读读书上的语句，做做盘古的动作。你发现了什么？ 生答，评价
（你感受到了斧头的重，你还发现了什么）（你做出了抡的动作）
（抡的目的是为了-----更使劲地拿）
（他感受到了，一个“抡”字，多用力呀，让我们带着这份力量，再来读读这句话。）
师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，一定是----（引导）很用力的。那应该怎么读呢？
（我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己化身为盘古，劈向眼前的黑暗）师：这时，你的心里会怎么想呢！生：把眼前的东西劈开！
师：多有决心呀！就带着这份决心和力量，一起读！
生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师引读：这一劈，宇宙发生了巨变，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：读！生读
师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？
生：轻是重量轻，第二个“清”是„„（一时想不起合适的词语）
师：能用第二个“清”组个词吗？
生：清楚。
生：清淡。
师：清淡是指吃的东西。这句话中的“清”我们还可以组什么词？
生：清水、清澈。
师：对，我们用组词的方法就能理解词语的意思。老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天； 生（齐）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 师：男孩子，你们仿佛就是重而浊的东西。请读下半句。生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：男同学，你们仿佛就是轻而清的东西，一起读。生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 师：女同学！
生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：同学们，你们刚才在反复读的过程中，发现了什么？ 请你再仔细读读，发现了什么吗？
生：老师，我发现上下半句话字数是相等的。师：你真有一双会发现的眼睛。
生：我发现上下两个半句有很多的反义词？（师插：你说说都有哪些？）清 对浊、轻对重、上升对下降，天对地。（屏幕点红词语）师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。我们一起来读读这些反义词 清----浊 浊对清 轻——重 重对轻
上升----下降 下降对上升 天----地 地对天
师：还有发现吗？
生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。
师：告诉我们？
生：很慢。
师：刚才同学们发现了四组反义词和一组近义词，这些词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注它们。我们一起来读读，要通过你们的读，让人们感觉到，奥，原来天和地就是这样分开的呀！
生：（齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师；地是重而浊的呀，是那样的厚重，再读一遍
（生读）
师：可是在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都交织在一起，这样的景象就叫——
生：混沌一片。
师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。
师：孩子们，盘古一把斧头劈开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？
生：力大无穷。
师：还有吗？你想想，天地被劈开了——
生：一鸣惊人。
师：盘古是为了出名吗？这个成语确实不好概括。一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开——
生：开天辟地。
师：前所未有的壮举。（板书）
学第三段：
师：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。
（生自由朗读）
师：发现了吗？盘古什么样的动作？
同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）这个动作用哪个成语来表示？
生：顶天立地。
师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间（板书）
学第四段1：
师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？
盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请大家默读第四自然段，想想看这整整一段话是围绕哪一句话写的？ 找到了吗？一起说！
生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。这句话叫这个自然段的——
生：中心句。
师：真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？ 生1：巨大 生2：变化
师：是啊，是的，巨大的变化。有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。听老师读课文，用心去体会，去感受。（师范读，同时配乐出画面）师：大家自由读读看 指名读
(指导隆隆的雷声)生：（读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。” 师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？（评价语言：句子应该读得抑扬顿挫，有轻的地方，有重的地方，有起也应该 有伏）
师：来，带着自己的感受，我们一起试一试。老师来读盘古身体的部分，你们来接。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）（指导滋润万物的雨露）
生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„
师：滋润万物的雨露。我想到了润物细无声，你们见过雨露没有？
生：见过。
师：伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么样啊？
生：圆圆的。
师：圆圆的雨露，像什么啊？
生：洁白的珍珠。
师：美吗？
生：美。
师：那我们带着什么样的感情来读雨露呢？来，在你的掌心，就托着这样的雨露，他的汗水变成了滋润万物的雨露。轻一点，别把雨露震落。
（生读）
师：孩子们，你们看，这段话的结尾是什么？ 生：省略号 师：
省略号，六个小点儿，那就意味着只要你愿意，只要你想象，你还可以看到更多的画面。比如，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？
师：盘古的身体还会发生哪些变化呢？我们来看看这组图片 师： 启发： 石头：
图上是什么？什么样的石头？
你觉得盘古的什么会变成坚硬的钻石？ 牙齿：
牙齿还可能变成什么？ 头发：
头发还可能变成什么？
宇宙中有这么多美丽的事物，他们都可能是什么变得呢？
请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整
师：停！（指投影）提醒一下同学注意，注意第二个括号：他的什么变成了怎样的么。不要光光是什么变成了什么。明白吗？ 学生
师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到神话的神奇，要注意说话时的语气。
生1：他的五指，变成了壮观的五指山。生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。生5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。生6：他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。
师：鼻子变成了一个又一个神奇的山洞！好奇特的想象啊！生7：他的头发，变成了一棵棵小草。
生8：他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。师：变成了饰品是吧，你的想象够独特的。生9：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。师：哦，连金灿灿的丝线也变出来了！生10：他的牙齿变成了美丽的星座。
师：大家的想象的确是太神奇了！原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。（板书：身化万物）
师：同学们，当我们把这个故事这样读成三个词语的时候，我们发现，作者就是这样一步一步吧故事写清楚、写完整的，把这三个部分内容连接起来，就是故事的主要内容。
刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象，读出了一幅又一幅的画面。我们回去以后把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你的——
生：创造。
其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的（用粉笔将“创造”和课题连上线），让我们也同样记住这些可敬的具有创造精神的人们！下课。
