壶口瀑布 教学设计 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“壶口瀑布教学设计”。
教学准备
1.教学目标
1、学会“厢、迸、崖、钧、蒸、弥、泽、鲸、淋、渺、晋、涣”12个生字。
2、有感情地朗读课文；背诵课文最后三个自然段。
3、理解课文内容，体会文字所表达的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽。
4、了解排比句的特点及作用。
2.教学重点/难点
教学重点：
了解黄河外形的厚重、精神的厚重、文化的厚重，激发学生的民族自豪感。教学难点：
积累语言，了解文中比喻、排比等修辞手法的妙用。
3.教学用具
课件
4.标签
鄂教版1
教学过程 释题激趣 创设语境
1.老师给大家带来了一段文字，咱们一起来读读好吗？（CAI出示《黄河源》片段：“河道越来越细„„搭起了万里
释题激趣 创设语境
万里长河第一桥”，师生配乐齐读）
2.从大家的表情中，老师发现，虽然过去了整整一年，但大家对这篇课文仍然记忆犹新。这就是清亮、有趣的黄河源，我们的母亲河就是从这里出发，（CAI出示黄河流域地形图）流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南、山东九个省份，形成了一个巨大的“几”字；今天，我们要学习的内容仍然和黄河有关。不过这次，我们将来到山西，来到黄河峡谷中最险要的一段河谷，去领略、去感受、去欣赏、去赞美黄河上唯一的瀑布，那就是——壶口瀑布。
3.出示课题，齐读课题。
初读课文 整体感知
1.检查预习的情况。（1）听写字词。
车厢 迸射 崖头 雷霆万钧 蒸云弥漫 光泽 长鲸饮涧 淋雨 渺小 秦晋之好 涣散
（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。①“迸”读bèng，不读bìng；“泽”是平舌音。
②“雷霆万钧”的“钧”与“钓鱼”的“钓”和“鱼钩”的“钩”区分开。③“蒸”字中间的一横千万不能写掉了，“涣”字的右边不能写成“免”。（3）生练字本上练习书写“蒸”“迸”。（4）齐读词语。2.昨天同学们已经预习了课文，谁能不看书，说一说：壶口瀑布给你留下了怎样的印象？ 3.学生反馈。
4.看来同学们预习得很充分。现在老师把难度加大，谁还记得作者先后在哪些地方欣赏了瀑布？ 5.学生反馈。
6.真好！俗话说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。哪个角度欣赏到的瀑布格外吸引你呢？打开书，自己读读课文，遇到心动的句子，好好多读几遍。
7.先学生自己读课文再指名读自己喜欢的语段。
8.师小结：从同学们的朗读中，我已经深切感受到了你们内心的激动。但学课文不深入到字里行间，就无法感受到壶口瀑布的形象；不深入到字里行间，就无法理解壶口瀑布的内在精神。让我们跟随作者走进文本，近距离地去欣赏瀑布吧！
顺学指导 直奔重点
1.谁来给咱们读读第一段。2.师述：清晨时还很大的兴趣„„
（师生配合读1、2段，根据课文内容相机板书：寂静—活跃）3.是什么让原本寂静的车厢瞬间变得如此活跃？ 4.还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，这声音让我们为
顺学指导 直奔重点
之活跃、为之震撼，用书上的一个词来形容，那就是——（生：先声夺人）5.能读出这先声夺人的气势吗？（指名读）
6.过渡：此时作者是在哪里听到瀑布的声音？车一停，我们便迫不及待地跳下去，快步走下岩磴，跑过石滩，来到面对瀑布的巨岩边。请同学们静下心来，默读课文的4、5自然段，看看哪个画面让你印象特别深，你想说给或读给大家听。预设交流：
A.扣词品句，感悟黄河外形之“厚重”
CAI：“只见滚滚黄水从高高的崖头跌落下来，挟风带雨，雷霆万钧，溅起的水雾散在空中，蒸云弥漫，仿佛从水底冒出滚滚的浓烟。”（1）重点体会“跌落”：
师：一起读这个词，现在咱们把“跌”字盖住，单把这个“落”字送进去，谁来给咱们读读这个句子。（生读）
师：现在咱们把“跌落”两个字完整地送到句子中，谁来读？（生读）师：有什么不一样的感受？（引导学生结合生活实际体会“跌”字的妙用）师：一个“跌”字就把瀑布的来势之猛、落差之大表现地淋漓尽致，这就是语言文字的魅力！透过这句话，你还看到了什么？（2）重点体会“蒸云弥漫”和“滚滚浓烟”：
师：一个“蒸云”，一个“浓烟”，给你什么感觉？（体会瀑布外形的厚重）师：能读出你的感受吗？
师：除了视觉上的冲击，你还听到了什么 ？感觉到了什么？（3）重点体会 “雷霆万钧”、“挟风带雨”：
师：“雷霆万钧”是一个生僻的词,昨天预习的时候有没有谁查过词典？ 师：遇到生僻的词能够主动查找词典，这是一个很好的预习习惯。老师在备课的时候也留意到了这个词，和你们一样，我也先查了词典。（CAI出示词语注解）为了深入了解这个词的含义，我还找到了汉代贾山在《至言》中的一句话（CAI出示：“雷霆之所击。无不摧折者；万钧之所压，无不糜灭者。”）能读出这雷霆万钧的气势吗？（生读）师：学到这里，老师倒有一个问题想请教一下同学们，从上文第二段中，我们知道今天的天气是“风清云淡”，为什么这里会说是“挟风带雨”呢？这“风”从何来？“雨”又从何来呢？（生谈体会，相机指导读书）CAI：“水底悬流激荡„„散发着泥土气息„„气吞山河。” 生读句子，谈体会；
顺学指导 直奔重点
师：现在让我们把视线从崖头转向水底，你看到了什么？
调动多种感官体会“悬流激荡”、“洪钟闷雷”、“泥土气息”、“震荡峡谷”、“气吞山河”，进而体会黄河外形之“厚重”。
师：能通过朗读把你的所见、所闻、所感给咱们一一再现出来吗？（指导学生朗读）
B.联系旧知，对比体会外形的“厚重”：
（1）师：咱们已经是六年级毕业班的学生了，关于瀑布的诗歌、文章也学了不少，谁能结合咱们以前学过的说一说，这壶口瀑布和其它瀑布有什么不同？ 引导学生联系李白的《望庐山瀑布》，将“紫烟”与“滚滚浓烟”对比，用庐山瀑布的浪漫、飘逸凸显黄河壶口的“厚重”。
（2）师小结：没有庐山瀑布的飘逸空灵、没有黄果树瀑布的壮丽秀美、没有塞特凯达斯大瀑布的雄奇壮观，但正如书中所说，这壶口瀑布却多了一份（生读：厚重），再读（生读：厚重）！
师：能读出这份“厚重”吗？想读的咱们一起读！生齐读第三段（引导学生读书时，眼前要有画面）
C.师过渡：不知什么时候，云破日出，这瀑布骤然亮起来，闪耀着金属般的光泽。此时的你眼前又出现了怎样的画面？（师板书：升腾）
（1）CAI：在描写彩虹多彩的形态时，作者一连用到了四个“有的”，现在老师想请四个同学一人读一个，其余同学思考：你发现了什么？（引导学生多元化、多角度畅谈）
（2）师点拨比喻词“长鲸饮涧”“彩桥飞架”“花团锦簇”，引导学生发现彩虹不仅美，而且大气； 相机指导朗读。7.小结3、4段的学习：
（1）师述：瀑布跌落时，气吞山河、雷霆万钧；水雾升腾时，千变万化、刚柔并济，哪个画面让你格外激动，使你情不自禁地想通过朗读来赞美它呢？自己练练（生自由练读3、4段）
（2）师：谁想读给咱们听！指两名学生分别读瀑布跌落和升腾的场景，师给学生配上《黄河组曲》中两种不同风格的音乐。
课堂小结
师：看着瀑布跌落，看着水雾升腾，这一起一落让作者思绪万千，此时的作者会想些什么呢？下节课接着学！
课后习题
1、看拼音写词语。
2、当年灌醉了李白、王之涣，灌醉了光未然、冼星海，今天又灌醉了我，灌醉了我们大家。
啊！壶口，在你的怀抱里我陶醉了。
从这两句话中的“醉”字，我读到了。
3、说说下面句子有什么特点，从文中找出类似的句子抄下来并读一读。
它的威力在我胸中鼓动，它的雄风在我血管内呼啸，它的精神在我眼睛里闪动。
板书 15 壶口瀑布 先声夺人 气势壮观
构造独特
内涵丰富
陶醉
