笔算除法(二)(参考教案二)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“二年级数学除法教案”。
笔算除法(二)
教学目标
(一)使学生学会用一位数除三位数商二位数的笔算方法．能正确地进行笔算．
(二)引导学生总结出除数是一位数除法的计算法则．提高学生的计算能力．(三)培养学生对知识的类推能力． 教学重点和难点(一)重点：试商方法．
(二)难点：确定第一位商的书写位置． 教具和学具
(一)教具：例1的示意图，口算卡片．(二)学具：例1的学具卡片． 教学过程设计(一)复习准备 1．两位同学板演：
2．逐题出示卡片，全班口算． 180÷9 200÷5
420÷24
20÷6 口算后，指定同学重点说一说：420÷2，420÷6的口算过程． 3．（）里最大能填几？（）×2＜9（）×5＜27（）×3＜28（）×7＜50 4．订正板演的两题．
问：笔算除法，从被除数的什么位开始除起？(最高位)商要写在什么位上？(除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面)要注意什么问题？(余下的数要与下一位上的数合并起来再除)(二)学习新课 1．导入新课：
今天，我们学习一位数除三位数的笔算方法．(板书课题：一位数除三位数)2．教学例 1： 128÷4．(1)启发思考：
请每个学生拿出学具，自己动手分一分．
启发操作：先分一个百．(学生不知怎样分)及时提问：把一个百平均分成4份，每份能不能得到一个百？(不能)那怎么办呢？(学生讨论后回答：把1个百拆成10个十与2个十合并后是12个十)教师出图．
这样，你会分了吗？(会，把12个十平均分成4份，每份得到3个十．)问：剩下的8个一怎么办？(把8也平均分成4份，每份得到2个一)128÷4得多少？(32)(2)探讨算法： 引导学生结合操作写竖式．
启发引导：现在，我们要把操作的过程用竖式表示出来，那么回想我们学过的笔算除法的竖式，都是从被除数的什么位除起？(最高位)
被除数的最高位是什么位？(百位)是几？(1)表示多少？(1个百)1个百除以4商不够1个百，在操作中我们是把1个百拆成10个十．那么，在这里应把一个百看成多少？(10个十)然后怎么办？(把10个十与2个十合并成12个十，用4去除12个十)商是多少？(3个十)3应该写在商的哪位上，才能表示3个十？(十位上)边板书边说明：用除数4乘3个十积得12个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在12的下面．12减12得0，表示百位，十位上的数已分完了． 指着板书提问：当被除数最高位百位不够商1时，我们怎么办？(把百位与十位上的数合在一起一块除)现在我们看个位，老师把个位上的8落下来，指名说一下该怎样笔算．8个一除以4商2个一，2要写在商的个位上，用除数4去乘2积是8，表示从被除数中又分掉的数，8写在8的下面．8减8得0，表示个位上的数分完了．
要求学生看着板书回答老师提出的问题：
①当被除数的最高位不够商1时，要试除它的前几位？(前两位)②商要写在第几位上？(第二位)(3)难点练习：(口答)判断下面各题商的最高位应写在哪一位上？商是几位数？
(4)独立完成：
计算：
三位同学板演，订正计算过程． 3．教学例2：184÷5．
(1)教学例2之前先让学生自己做185÷5．教师巡视了解情况，个别指导之后把被除数个位上的5改作4，再让学生进行计算．告诉学生可以看书，可以讨论．(2)提问：这道题应该怎样算？(指名一学生口述计算过程，教师板书)(被除数最高位是一个百，1个百除以 5不够商 1个百，把 1个百看成 10个十． 18个十除以 5商 3个十，要在商的十位上写 3，用除数5去乘3个十，积是 15个十．写在 18个十的下面，18个十减15个十余 3个十．教师强调：余数 3与除数 5的比较，余数要比除数小．把个位上的4落下来，与3个十合在一起是 34，用 34除以 5商 6，在商的个位上写 6．用除数5乘6得30，30写在34的下面，34减30余4)师问：余数4与除数5比较，怎么样？(余数比除数小)提问：如果求出十位上的商以后，十位上还有余数，应该怎么办？(余数要与个位上的数合起来，再继续除．)如果除后个位上还有余数，怎样写横式呢？(先写商36，接着点6个点，然后写上余数)怎么读？(商36余4)(3)练习：
三位同学板演，订正时强调第一位商的书写位置和余数要比除数小． 4．归纳法则：
小组讨论：除数是一位数除法的法则是什么？学生充分发言后，师生共同归纳出下面的法则．
(1)从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；
(2)除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；(3)每求出一位商，余下的数必须比除数小．(三)巩固反馈 1．对比练习 216÷3 369÷9
426÷6
216÷6
369÷7
426÷8 学生独立完成，集体订正后回答老师提出的问题：每组两题的计算过程有什么不同？(用除数试除被除数的前两位后，一道有余数，一道没有余数)商都是几位数？(二位数)小结
今天我们学习了一位数除三位数商二位数的除法，在计算过程中，要正确确定第一位商的书写位置，每次除后余下的数要和除数相比较，余数必须比除数小．同学们还有什么问题请提出来． 作业
课堂教学设计说明
这节课一开始，安排了一位数除几百几十的口算和已学过的竖式笔算除法，为学习新知识做好了预习．
例1的教学通过指导学生动手用学具分一分来说明算理，掌握算法． 例2是在学生掌握了例1的计算方法之后通过185÷5导过来的，它的知识点是每次除后都有余数，而余数问题学生并不是第一次接触，所以，学生接受起来并不困难，因此，在教学中，让学生自己去学习，可看书、可商量、调动了学生的主动性．教师适时引导，达到了预定目的．
板书设计
